衛(wèi) 齊

（丹東市第四中學(xué)）

2021年2月20日，黨中央召開(kāi)全黨學(xué)習(xí)黨史動(dòng)員教育大會(huì)，會(huì)議明確提出，要在全黨開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。這是全黨站在新的歷史高度做出的一項(xiàng)重大決策，給新時(shí)代高中思想政治課指明了教學(xué)方向。高中思想政治課作為宣傳黨史、講解黨史、樹(shù)立信仰的主陣地，要自覺(jué)主動(dòng)地將黨史融入到教育教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)精神，準(zhǔn)確把握要義。筆者以高中《思想政治（必修1）中國(guó)特色社會(huì)主義》（下簡(jiǎn)稱(chēng)《必修1》）教學(xué)為例，試分析黨史融入高中思想政治課的必要性、新渠道和具體方法。

一、黨史與高中思想政治課的價(jià)值共享和邏輯統(tǒng)一

高中思想政治的各冊(cè)教材中均融入了與黨史相關(guān)的理論、故事、名言等內(nèi)容，這些獨(dú)特的課程資源是創(chuàng)設(shè)情境、編制議題的重要素材。高中思想政治課與黨史在科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值的內(nèi)在要求上相契合，在歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯上相統(tǒng)一，因此，將黨史融入高中思想政治課必要且可行。

（一）黨史與高中思想政治課價(jià)值共享

1.共享科學(xué)價(jià)值

黨史的百年發(fā)展歷程是中國(guó)共產(chǎn)黨不斷利用科學(xué)理論、科學(xué)制度和科學(xué)方法開(kāi)展黨的建設(shè)，深刻把握政黨發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，形成加強(qiáng)自身建設(shè)的高度思想自覺(jué)、政治自覺(jué)、行動(dòng)自覺(jué)的過(guò)程。貫穿于教材中的黨的科學(xué)理論指導(dǎo)、科學(xué)方法、科學(xué)實(shí)踐，能夠促進(jìn)學(xué)生把握中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的科學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.共享應(yīng)用價(jià)值

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。黨史融入高中思想政治課，將思政“小課堂”同黨史“大世界”結(jié)合起來(lái)，提升了課堂教學(xué)的實(shí)踐性，可讓高中生在教學(xué)活動(dòng)中了解黨的艱難創(chuàng)業(yè)史，牢記黨的艱苦奮斗史，深入領(lǐng)會(huì)黨的改革創(chuàng)新史，為培育和踐行核心價(jià)值觀(guān)提供了有力抓手。在思想政治教學(xué)中融入黨史教育，能夠引導(dǎo)高中生自覺(jué)向黨組織靠近，從而堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神、艱苦奮斗精神，并讓這些黨史精神融入學(xué)生血脈，染紅生命底色，形成價(jià)值共鳴，喚醒情感認(rèn)同。

3.共享文化價(jià)值

黨在百年發(fā)展歷程中形成了具有獨(dú)特的文化氣質(zhì)和文化品格的黨史文化，傳承黨史文化就是傳承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)黨史文化就是弘揚(yáng)黨的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，發(fā)展黨史文化就是發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化?！侗匦?》教材中通過(guò)翔實(shí)的史料記錄展現(xiàn)了黨波瀾壯闊的革命征程，利用多樣化的文化載體（圖片、語(yǔ)錄、圖表等）呈現(xiàn)了黨永載史冊(cè)的卓越功勛。充分利用這些黨史資源能夠?yàn)楦咧姓握n教學(xué)強(qiáng)“根”鑄“魂”，用黨史文化滋養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心，觸動(dòng)其愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的情感，培育學(xué)生公共參與意識(shí)。

（二）黨史與高中思想政治課邏輯統(tǒng)一

黨的百年艱辛探索為中國(guó)特色社會(huì)主義錨定了歷史方位、設(shè)定了理論坐標(biāo)、奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，《必修1》與黨的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯具有內(nèi)在一致性。

1.歷史邏輯的同源性

《必修1》以人類(lèi)歷史的起點(diǎn)為全書(shū)的邏輯起點(diǎn)，以中國(guó)近現(xiàn)代歷史演變?yōu)橹骶€(xiàn)，深刻論述了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民群眾在半殖民地半封建的國(guó)家建立社會(huì)主義，在經(jīng)濟(jì)文化落后的國(guó)家建設(shè)社會(huì)主義，在社會(huì)主義經(jīng)歷挫折后堅(jiān)持社會(huì)主義的完整過(guò)程。黨史是《必修1》的重要內(nèi)容，而《必修1》則是黨史教育的重要形式，兩者同根同源，互為表里。黨史讓學(xué)生構(gòu)建起了唯物史觀(guān)的理論基礎(chǔ)，《必修1》則給學(xué)生提供了有力的抓手，讓學(xué)生在歷史的鏡像中認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史是與國(guó)家和民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起的，認(rèn)清黨史發(fā)展過(guò)程的客觀(guān)性和真實(shí)性，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

2.理論邏輯的交融性

《必修1》詳細(xì)闡述了黨在百年發(fā)展歷程中形成的科學(xué)的完整的思想理論體系，其中既有理論形成的歷史背景，也有豐富的實(shí)踐探索。黨史與《必修1》相互交融，互聯(lián)互嵌，這種交融互嵌的關(guān)系表現(xiàn)為黨史為高中思想政治課提供歷史依據(jù)和理論支撐，高中思想政治課為黨史的融入提供重要載體。黨史和高中思想政治課具有共同的理論基礎(chǔ)，即馬克思主義基本原理，在馬克思主義的指導(dǎo)下，黨史與高中思想政治課深度融合既能推動(dòng)黨史資源助力高中思想政治課，豐富其教學(xué)情境，也能為黨史在高中的宣講提供有效平臺(tái)和載體。

3.實(shí)踐邏輯的互通性

黨的偉大理論來(lái)自于對(duì)實(shí)踐的概括和總結(jié)，每一次黨的理論創(chuàng)新都是立足時(shí)代之基、回答時(shí)代之問(wèn)，具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題導(dǎo)向，展現(xiàn)出強(qiáng)大的實(shí)踐邏輯。高中政治教材的歷次改革都能緊緊圍繞時(shí)代變革和黨的理論創(chuàng)新進(jìn)行改版修訂。新民主主義革命、社會(huì)主義革命和中國(guó)特色社會(huì)主義革命這三大實(shí)踐不僅為黨的發(fā)展和理論創(chuàng)新提供了實(shí)踐基礎(chǔ)，也是高中思想政治課共同的實(shí)踐基礎(chǔ)。面對(duì)新時(shí)代以來(lái)新的偉大實(shí)踐，高中思想政治教學(xué)既要回顧黨的歷史發(fā)展過(guò)程，還要及時(shí)把握實(shí)踐新變化，做好黨史的宣傳和講解。

二、黨史融入高中思想政治課的模式創(chuàng)新

現(xiàn)階段，學(xué)校和教師提高思想政治課黨史教育的教學(xué)效果，需整合各方面資源，創(chuàng)新黨史教育渠道，形成共同育人合力。

（一）縱向銜接——“高中+高校馬院”模式

高中可以各地開(kāi)展“大中小學(xué)思想政治課一體化”活動(dòng)為契機(jī)，與?省域內(nèi)高校的馬克思主義學(xué)院對(duì)接，利用馬克思主義基本原理、馬克思主義中國(guó)化、中共黨史、中國(guó)近現(xiàn)代史等課程的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展“同備黨史課、同磨黨史課、同講黨史課”等教學(xué)活動(dòng)，形成統(tǒng)一貫穿大中小學(xué)的黨史教學(xué)大綱、教學(xué)案例，解決大中小學(xué)在黨史教育過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；也可以聯(lián)合高校共同舉辦研學(xué)旅行、冬夏令營(yíng)活動(dòng)，主動(dòng)融入黨史教育的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮高校育人積極作用的同時(shí)，推動(dòng)大中小思想政治理論課一體化建設(shè)縱向銜接。

（二）橫向貫通——“高中+黨校”模式

各地黨校是培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地，其在對(duì)黨的歷史、黨的建設(shè)、黨的紀(jì)律教育等方面的研究在本地區(qū)內(nèi)具有一定的影響力。高中思政課教師可以積極利用各地黨校的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、課程、實(shí)踐基地等資源，采用線(xiàn)下、線(xiàn)上（錄播、直播、點(diǎn)播）等多種形式，開(kāi)展高中黨史類(lèi)課程教學(xué)。還可以讓黨校教師走進(jìn)高中，對(duì)于高中政治教師在黨史教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題給予專(zhuān)題輔導(dǎo)，幫助高中教師在教學(xué)中緊扣黨史主題與主線(xiàn)，明確黨史學(xué)習(xí)目的，提升黨史教學(xué)能力。

（三）特色支撐——“高中+特色資源”模式

隨著各地加大對(duì)于承載著革命精神的紀(jì)念地、紀(jì)念館等紅色資源的保存整理和充分發(fā)掘，各地黨史資源種類(lèi)豐富、形式多樣，有的地區(qū)已經(jīng)形成了完備的愛(ài)國(guó)主義教育基地或綜合素質(zhì)拓展基地，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀典型人物，這對(duì)于延伸高中政治課堂，豐富黨史類(lèi)課程資源，具有重要意義。以丹東地區(qū)為例，當(dāng)?shù)攸h史資源豐富，既有抗美援朝紀(jì)念館，也有東北抗聯(lián)活動(dòng)遺址，尤其是近年來(lái)涌現(xiàn)出毛豐美、申傳興、孫景坤等優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，為當(dāng)?shù)馗咧兴枷胝握n開(kāi)展案例教學(xué)提供了豐富素材。借力特色黨史資源，將蘊(yùn)含黨的理想信念、優(yōu)良傳統(tǒng)的黨史文化在政治課堂中展示出來(lái)，有利于引領(lǐng)學(xué)生緬懷黨的歷史，養(yǎng)成高尚品質(zhì)。

三、黨史融入高中思想政治課的途徑方法

（一）講好黨史故事，培養(yǎng)政治認(rèn)同

黨的歷史是最生動(dòng)、最有說(shuō)服力的教學(xué)資源，思想政治教材中有生動(dòng)、鮮活的黨史故事。如《必修1》，該冊(cè)教材集中講述了中國(guó)特色社會(huì)主義創(chuàng)立、發(fā)展與完善的整個(gè)過(guò)程。其中所包含的黨史故事真實(shí)具體、生動(dòng)鮮活，既有彰顯中國(guó)價(jià)值和中國(guó)力量的宏大場(chǎng)面，也有弘揚(yáng)黨優(yōu)秀傳統(tǒng)的震撼人心的小故事。將這些黨史故事融入高中思想政治課，不僅能夠提高課程的理論性和情境性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同，提高學(xué)生的政治判斷力。

隨著技術(shù)的迭代更新，高中思想政治課中的黨史故事將不再局限于教材中的文本信息。思政教師可以整合中學(xué)各學(xué)科教材，深挖各學(xué)科內(nèi)蘊(yùn)含的黨史資源，并借助新媒體將圖片、視頻、直播、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)之中，拉近黨史故事與現(xiàn)代學(xué)生之間的距離，讓歷史事件成為學(xué)生的“身邊事”。黨的事業(yè)發(fā)展到哪里，黨史故事就應(yīng)該講述就到哪里。黨史故事既可以是昨天的英雄事跡，也可以是今天的感人故事。

在高中政治課教學(xué)中，教師還要有即時(shí)存史意識(shí)，將學(xué)生搜集的具有地域特色的黨史故事，如東北抗聯(lián)的戰(zhàn)斗歷程、遼寧勞模的系列故事、抗美援朝的英雄事跡等，如實(shí)記錄好并整理成冊(cè)，以此讓歷屆學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人的使命與擔(dān)當(dāng)產(chǎn)生共鳴，對(duì)黨的中流砥柱作用產(chǎn)生認(rèn)同。

（二）講透黨史理論，堅(jiān)定理想信念

馬克思、恩格斯認(rèn)為，一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都屬于歷史科學(xué)的范疇。黨史理論具有嚴(yán)密完整的理論體系，具有清晰的主線(xiàn)，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等多個(gè)方面。利用高中政治課講透黨史理論要從整體將滲透于各冊(cè)教材中的黨史理論進(jìn)行梳理，講透“是什么”“為什么”和“怎么辦”。

講透“是什么”，要先讀透教材“是什么”。統(tǒng)編版《必修1》打破以往舊版教材的設(shè)置方式，首次將科學(xué)社會(huì)主義的相關(guān)知識(shí)從選修教材中編入必修教材，并按照“世界史—國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史—中國(guó)共產(chǎn)黨黨史”的遞進(jìn)順序進(jìn)行敘述，凸顯其獨(dú)特的國(guó)際視野和歷史眼光。在歷史和現(xiàn)實(shí)的交匯中，要講透黨歷次代表大會(huì)的歷史意義和時(shí)代價(jià)值；在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，要講透黨史理論在歷次飛躍中取得的重大理論成果；在中國(guó)和世界的對(duì)接中，要講透馬克思主義基本原理與黨史理論之間的交叉融合。

講透“為什么”，要講透為什么中國(guó)人民選擇了共產(chǎn)黨，為什么只有中國(guó)共產(chǎn)黨才能救中國(guó)。教師可以“中國(guó)共產(chǎn)黨能帶領(lǐng)中國(guó)人民取得巨大成功絕非偶然”為總議題，通過(guò)探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從《必修1》中總結(jié)提煉中國(guó)共產(chǎn)黨人具有的優(yōu)秀品質(zhì)。如中國(guó)共產(chǎn)黨有遠(yuǎn)大的理想追求、科學(xué)的理論引導(dǎo)（教材60頁(yè)）、黨員的先鋒模范作用（教材33頁(yè)探究分享），有對(duì)時(shí)代的科學(xué)預(yù)判（教材44頁(yè)相關(guān)鏈接）、自身素質(zhì)的錘煉（教材49頁(yè)正文），有政治勇氣、責(zé)任擔(dān)當(dāng)（教材56頁(yè)正文）以及強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)能力等。教師要將教材中散落的知識(shí)點(diǎn)匯聚成線(xiàn)，以此知識(shí)線(xiàn)作為學(xué)生思想的生發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地認(rèn)同黨始終走在時(shí)代前列、得到人民衷心擁護(hù)的原因。

講透“怎么辦”，教師可以運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法，給學(xué)生講透中國(guó)共產(chǎn)黨是如何創(chuàng)造性地解決中國(guó)革命、建設(shè)和改革進(jìn)程中的一系列時(shí)代難題的。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律的“知”、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的“信”和中國(guó)共產(chǎn)黨的“行”統(tǒng)一起來(lái)。當(dāng)學(xué)習(xí)“封建社會(huì)到資本主義社會(huì)”“社會(huì)主義從一國(guó)到多國(guó)的實(shí)踐”這兩部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己講社會(huì)主義曾經(jīng)的輝煌成就和失敗教訓(xùn)，從而堅(jiān)定理想信念，克服信仰危機(jī)。教師還要給學(xué)生講透中國(guó)共產(chǎn)黨在重大歷史關(guān)頭是如何冷靜觀(guān)察、穩(wěn)住陣腳、沉著應(yīng)對(duì)的，是如何保持政局和社會(huì)的穩(wěn)定、政策方針的連續(xù)性并取得一個(gè)又一個(gè)偉大的勝利。

（三）講清黨史歷程，理解艱辛探索

黨史是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展的，在發(fā)展中不斷汲取時(shí)代精華，構(gòu)成了其獨(dú)特的理論體系?！侗匦?》從“科學(xué)社會(huì)主義的創(chuàng)立”到“中國(guó)特色社會(huì)主義從創(chuàng)立、發(fā)展和完善”的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，凸顯出了黨史發(fā)展的鮮明主題和清晰路線(xiàn)。

在《共產(chǎn)黨宣言》等馬克思主義著作的影響下，催生了中國(guó)第一批共產(chǎn)黨人，其對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的成立起到了思想引領(lǐng)和理論指導(dǎo)的作用。講清黨史歷程，就不得不講清《共產(chǎn)黨宣言》。在“科學(xué)社會(huì)主義創(chuàng)立”一課中，新教材不僅介紹了馬克思創(chuàng)立的唯物史觀(guān)和剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)，更將《共產(chǎn)黨宣言》這一重大理論成果進(jìn)行了詳細(xì)介紹。較之舊版教材不同的是，新版教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)、語(yǔ)言描述及語(yǔ)句摘錄方面都做出了較大調(diào)整，顯示出《共產(chǎn)黨宣言》的重要地位，主題鮮明。

《必修1》在實(shí)踐層面介紹了社會(huì)主義多國(guó)成功實(shí)踐和世界社會(huì)主義發(fā)展道路的曲折、中國(guó)共產(chǎn)黨的艱辛探索和中國(guó)特色社會(huì)主義取得的成功經(jīng)驗(yàn)，例證了黨史理論的形成和發(fā)展過(guò)程不僅是一部認(rèn)識(shí)論史，還是一部方法論史，更是一部實(shí)踐史。教師可以從國(guó)際與國(guó)內(nèi)雙重視角給學(xué)生講清中國(guó)共產(chǎn)黨歷史發(fā)展的過(guò)程不是一蹴而就的，而是在實(shí)踐中艱辛探索、在理論上辛苦構(gòu)建的，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于民族獨(dú)立、人民解放和實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮富強(qiáng)、人民共同富裕這兩大歷史任務(wù)的理解更加深刻。

《必修1》在“中國(guó)特色社會(huì)主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”一課將改革開(kāi)放以來(lái)黨的重要理論以時(shí)間為序排列出來(lái)并標(biāo)注了與其相關(guān)的歷屆黨的代表大會(huì)，這是黨史發(fā)展過(guò)程的最佳例證。教學(xué)過(guò)程中，教師可以時(shí)間為軸，也可以會(huì)議為序，將歷次代表大會(huì)召開(kāi)前我國(guó)面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)歷史背景、擔(dān)負(fù)的發(fā)展任務(wù)以及社會(huì)主要矛盾依次呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生深刻感受黨史發(fā)展過(guò)程的真實(shí)與艱辛，通過(guò)分析、評(píng)價(jià)，深刻認(rèn)識(shí)黨的發(fā)展歷程，形成高階思維。