陳艷秋

（新民市城區(qū)第九小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)“三段式”教學(xué)模式分為三個(gè)階段，包括八個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)階段是指：自主學(xué)習(xí)，課堂探究，評(píng)價(jià)反饋；八個(gè)環(huán)節(jié)是指：自我展示，自主探究，激趣導(dǎo)入，合作交流，質(zhì)疑匯報(bào)，概括小結(jié)，檢測(cè)達(dá)標(biāo)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

一、自主學(xué)習(xí)

（一）自我展示

我校的生源以農(nóng)村為主，他們與外界接觸得相對(duì)較少，很多學(xué)生比較靦腆拘謹(jǐn)、不善言談。在課前適當(dāng)給出2～3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自我展示，有助于提高他們的自信心，對(duì)其膽量、思維、口語(yǔ)表達(dá)能力等，都是一種很好的鍛煉。展示內(nèi)容可以是有關(guān)本節(jié)課的課外故事、學(xué)習(xí)技巧、簡(jiǎn)便算法、學(xué)科常識(shí)等。起初，我給學(xué)生引路，親自為學(xué)生安排展示內(nèi)容。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)后，我就逐漸放手，讓他們以小組為單位自行查閱找資料，由各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，內(nèi)容和展示方式由小組內(nèi)自己討論決定，每天都要輪換一個(gè)小組。這樣，既培養(yǎng)了自信心，又在查閱和準(zhǔn)備自我展示的過(guò)程中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了知識(shí)量。

（二）自主探究

教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所需要掌握的問(wèn)題或內(nèi)容，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中了解數(shù)學(xué)信息，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試獨(dú)立解答。此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)針對(duì)自主探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給予引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，喚起學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的強(qiáng)烈探究愿望，使以飽滿(mǎn)的熱情、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去獲取知識(shí)。

這樣，學(xué)生在探究與獨(dú)立思考的過(guò)程中對(duì)算法與算理的理解會(huì)比較深刻，會(huì)享受到成功與快樂(lè)，也會(huì)為后續(xù)第二學(xué)段的課堂探究起到關(guān)鍵作用。

二、課堂探究

（一）激趣導(dǎo)入

好的激趣導(dǎo)入能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們對(duì)新知產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。作為教師，應(yīng)該在吃透教材、掌握重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，把學(xué)生自然地引入到新課的探究活動(dòng)中。

（二）合作交流

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的基本理念和課程實(shí)施建議中，合作交流已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生搭建起小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給他們提供小組合作交流的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)產(chǎn)生自己解決問(wèn)題的方法。這時(shí)，我給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行小組合作交流。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果和對(duì)問(wèn)題的理解與小組同伴互相交流并形成小組的學(xué)習(xí)成果。我也參與其中，在各個(gè)小組之間進(jìn)行巡視，針對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助他們提升小組合作的技巧。我引導(dǎo)各小組中的潛能生多思考、多發(fā)言，以保證其達(dá)到基本的學(xué)習(xí)要求；同時(shí)，引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生充分發(fā)揮自己的能力。課堂上這一環(huán)節(jié)，我始終堅(jiān)持“不走過(guò)場(chǎng)，不匆匆結(jié)束”的原則，保證了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（三）質(zhì)疑匯報(bào)

形成小組學(xué)習(xí)成果后，需要組織全班學(xué)生質(zhì)疑匯報(bào)?？梢韵日?qǐng)一個(gè)小組的學(xué)生起立逐題匯報(bào)，并強(qiáng)調(diào)其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)，要求對(duì)匯報(bào)小組沒(méi)有提到的見(jiàn)解與方法進(jìn)行補(bǔ)充講解。要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮自己對(duì)問(wèn)題的看法和主張，見(jiàn)仁見(jiàn)智，以集體智慧解決疑難問(wèn)題。教師要在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。

思想是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅有對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟。在“平行四邊形的面積”一課的質(zhì)疑匯報(bào)中，學(xué)生利用割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，找出拼成的長(zhǎng)方形與原來(lái)平行四邊形的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。這就成功地利用了轉(zhuǎn)化的重要數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生真正深入透徹地理解與掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）概括小結(jié)

此環(huán)節(jié)旨在對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、揭示規(guī)律、總結(jié)方法。先由學(xué)生概括，說(shuō)不出來(lái)的或不準(zhǔn)確的，可以由教師幫助學(xué)生概括出來(lái)。

在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)是怎樣探究出平行四邊形面積的計(jì)算方法的。學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證，再通過(guò)第二次猜想、驗(yàn)證并推理，最后得出結(jié)論：平行四邊形的面積等于底乘以高。這樣就使學(xué)生感受到了問(wèn)題的探究一般要經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察、合理的想象、提出假設(shè)、驗(yàn)證結(jié)論這一系列步驟。這是一個(gè)有序的探究問(wèn)題的過(guò)程，亦是一種探究問(wèn)題的方法。

三、評(píng)價(jià)反饋

（一）檢測(cè)達(dá)標(biāo)

控制論的創(chuàng)始人維納曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋過(guò)程來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！闭n堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)新課后，讓他們進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)練習(xí)，以檢查對(duì)新知識(shí)的掌握情況，是教學(xué)效果的反饋，是了解知識(shí)掌握情況是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的有效途徑，也是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。檢測(cè)練習(xí)是幫助和促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币_(dá)成這一目標(biāo)，檢測(cè)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。檢測(cè)的內(nèi)容要緊扣教材、目的明確、有針對(duì)性。檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要題量適當(dāng)；要遵循由淺入深、由易到難、逐步遞進(jìn)的原則；要有層次性，能適應(yīng)不同學(xué)生的需要；要設(shè)計(jì)一定的基本題，稍有變化的變式題，也要有一些綜合題和富有挑戰(zhàn)的開(kāi)放性問(wèn)題。

（二）激勵(lì)評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程基本理念指出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！钡聡?guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中做好激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，我們還要在一節(jié)課的尾聲處積極利用激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心，增添前進(jìn)的動(dòng)力。

可以采用生生評(píng)價(jià)的方式。請(qǐng)一個(gè)小組起立，面向全班進(jìn)行評(píng)價(jià)展示?？梢栽u(píng)價(jià)自己組內(nèi)組員的表現(xiàn)，也可以評(píng)價(jià)其他小組成員本節(jié)課的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，要以贊賞、鼓勵(lì)為主，贊表現(xiàn)、說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。

可以使用師生評(píng)價(jià)的方式。教師要針對(duì)本節(jié)課需要表?yè)P(yáng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。可以從學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信；同時(shí)在保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的前提下，提出存在的問(wèn)題，指出改進(jìn)的方向。

此外，還需要進(jìn)行歸納總結(jié)。請(qǐng)學(xué)生暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲；教師做全課總結(jié)；或根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際延伸課堂，使知識(shí)形成前后聯(lián)系，為下節(jié)課的新知探究做好鋪墊。