陳營 魏燕紅

成都工業(yè)學(xué)院 四川 成都 611730

引言

隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械、冶金、汽車、電器、電子等行業(yè)已經(jīng)從原來需要單一專業(yè)的技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦惹械匦枰獜氖虏牧霞庸ぁ⒊尚喂に嚺c模具、成型設(shè)備及具備與此相關(guān)的其他知識(shí)和能力的應(yīng)用型綜合人才[1-3]。成都工業(yè)學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)前身“模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)”開辦于1953年，2001年被教育部授予的全國高等工程?？啤笆痉秾I(yè)”，學(xué)校開辦本科后，該專業(yè)是四川省首批卓越工程師教育培養(yǎng)專業(yè)、四川省首批綜合改革試點(diǎn)專業(yè)和四川省首批地方普通本科高校應(yīng)用型示范專業(yè)。六十多年來，材料成型及控制工程專業(yè)為我國機(jī)械裝備、電子信息、軍工等行業(yè)培養(yǎng)了數(shù)萬名高素質(zhì)應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量在全國模具行業(yè)具有很好的聲譽(yù)。六十多年的專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積淀已形成了鮮明的產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、手腦并用、德技并修的教育教學(xué)模式、以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)理念和課程開發(fā)模式。人才培養(yǎng)面向四川省裝備制造和電子信息兩大支柱產(chǎn)業(yè)，以精密電子模具和汽車模具為特色。人才以設(shè)計(jì)、制造能力強(qiáng)、上手快的應(yīng)用型人才為特色。

1 建設(shè)整體情況

1.1 全面落實(shí)“以本為本、四個(gè)回歸”辦學(xué)要求

堅(jiān)持立德樹人，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。開展教育教學(xué)觀念大討論，全面深入學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)“以本為本、四個(gè)回歸”基本內(nèi)涵。通過制定和落實(shí)一系列制度文件，全方位推進(jìn)“四個(gè)回歸”，切實(shí)鞏固人才培養(yǎng)中心地位和本科教學(xué)基礎(chǔ)地位。在校黨委帶領(lǐng)下，全校教職員工回歸初心，傾心培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；回歸夢想，傾力推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育報(bào)國、教育強(qiáng)國夢，為推動(dòng)治蜀興川再上新臺(tái)階努力做出貢獻(xiàn)。著力深化教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過淘汰“水課”、修訂畢業(yè)授位條件以及考試制度等，加大學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生“回歸常識(shí)”，刻苦讀書學(xué)習(xí)。通過進(jìn)一步完善“績效、崗位、考核”等有關(guān)制度文件，促使教師“回歸本分”，務(wù)必潛心教書育人。為推進(jìn)高水平本科建設(shè)，通過大學(xué)習(xí)、大調(diào)研、大討論，進(jìn)一步明確學(xué)校、院（系）、教師的根本使命是什么，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是什么，各專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)要求是什么。逐步構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系和管理制度，全面優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平教師隊(duì)伍和應(yīng)用型課程教材資源，切實(shí)落實(shí)“以本為本、四個(gè)回歸”辦學(xué)要求。

1.2 加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，全面推進(jìn)“四新”建設(shè)

響應(yīng)國家“四新”建設(shè)要求，緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，主動(dòng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極發(fā)展新興專業(yè)，近年來新增設(shè)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”“智能制造工程”等專業(yè)。進(jìn)一步推進(jìn)既有專業(yè)的“四新”建設(shè)工作力度，以 “材料成型及控制工程”等6個(gè)省級(jí)應(yīng)用型示范專業(yè)為依托，以教育部首批新工科研究與實(shí)踐立項(xiàng)項(xiàng)目“校企雙主體協(xié)同育人，共建智能制造學(xué)院的探索與實(shí)踐”為示范引領(lǐng)，著力深化專業(yè)綜合改革，推進(jìn)新工科建設(shè)；結(jié)合大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新技術(shù)，改造提升傳統(tǒng)專業(yè)；打造特色優(yōu)勢專業(yè)，改變原有的固化知識(shí)體系，融入大數(shù)據(jù)、人工智能等新內(nèi)容，推進(jìn)“四新”專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升。

1.3 產(chǎn)教融合、協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制逐步完善

不斷深化專業(yè)綜合改革、聚焦應(yīng)用型本科教學(xué)，凝練了 “根植地方、魂在應(yīng)用、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”辦學(xué)思路。通過“廳委共建”辦學(xué)模式創(chuàng)新、“股份共持、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的成工富創(chuàng)智能制造實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新、“產(chǎn)教五融合”為主要特征的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、“五合一基地”集成建設(shè)的方法創(chuàng)新等措施全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。各專業(yè)均成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定培養(yǎng)方案，以產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人為路徑，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，提升學(xué)生適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步要求的綜合能力。引入富士康集團(tuán)共同組建“成工富創(chuàng)”西部智能制造人才培養(yǎng)基地。已建成四川省產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用研究院等10余個(gè)產(chǎn)教融合平臺(tái)。與京東方等110余家企業(yè)在共建實(shí)訓(xùn)基地、共建專業(yè)、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、共建科技服務(wù)平臺(tái)等方面開展深度合作。

1.4 逐步構(gòu)建起“以人才培養(yǎng)為中心”的質(zhì)量文化

秉承“手腦并用、學(xué)做合一”校訓(xùn)，堅(jiān)持“卓越創(chuàng)新”價(jià)值追求，確立了“地方性、應(yīng)用型、開放式”辦學(xué)定位。秉承“艱苦奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、崇尚實(shí)踐、追求卓越”的“成工精神”，發(fā)揚(yáng)“追求真理、堅(jiān)定信念、忠心報(bào)國、勇于獻(xiàn)身、胸懷坦蕩、無私無畏”的“陳毅精神”。 堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的基本理念，將對質(zhì)量的追求內(nèi)化為全校師生的共同價(jià)值追求和行為自覺，打造質(zhì)量文化。不斷強(qiáng)化“全員參、全過程、全方位管理”的全面質(zhì)量管理意識(shí)，建立并完善“五位一體”教學(xué)質(zhì)量保障體系，充分發(fā)揮校級(jí)質(zhì)量管理委員會(huì)、督導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)質(zhì)量管理與評價(jià)辦公室、質(zhì)量管理員等組織機(jī)構(gòu)的作用，推進(jìn)落實(shí)學(xué)校、院（系、部）、基層教學(xué)組織三級(jí)教學(xué)質(zhì)量主體責(zé)任，深入實(shí)施督教、督學(xué)、督導(dǎo)和評價(jià)的質(zhì)量保障機(jī)制。加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)與執(zhí)行，充分發(fā)揮加強(qiáng)督導(dǎo)專家隊(duì)伍、學(xué)生教學(xué)信息員、第三方機(jī)構(gòu)的監(jiān)控作用，并將監(jiān)控結(jié)果納入各部門年度部門目標(biāo)考核，并作為專業(yè)調(diào)整、招生指標(biāo)分配、經(jīng)費(fèi)投入、績效發(fā)放等資源配置以及教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)評審等的重要依據(jù)。圍繞學(xué)生成人成才，成立學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢中心，為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開放實(shí)驗(yàn)室、考研自習(xí)室等，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 深化專業(yè)改革的主要措施

近年來，本專業(yè)承擔(dān)了多項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)專業(yè)綜合改革項(xiàng)目、教育教學(xué)改革以及各類課程改革、專業(yè)實(shí)踐課程改革、課程思政和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)改革等任務(wù)。在專業(yè)綜合改革過程中，積極實(shí)踐產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，探索使產(chǎn)教融合、校企合作的改革落地的產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)模式。以成果為導(dǎo)向與企業(yè)共同開發(fā)材控專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)方案，共同完善理論和實(shí)踐課程體系。引入企業(yè)資源共同開發(fā)教材，共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量等方面，以產(chǎn)教融合為載體形成教育教學(xué)改革的突破。本專業(yè)在持續(xù)推進(jìn)改革任務(wù)的同時(shí)，以現(xiàn)有改革任務(wù)為抓手，將教改成果和經(jīng)驗(yàn)推廣示范，帶動(dòng)專業(yè)和課程的全面建設(shè)[4]。

2.1 “產(chǎn)教五對接”

“產(chǎn)教五對接”形成了培養(yǎng)滿足地方性應(yīng)用型高質(zhì)量的材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)新時(shí)代、新技術(shù)的發(fā)展，積極探索新工科應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)改革，緊緊圍繞“產(chǎn)教五對接”人才培養(yǎng)模式為教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的切入點(diǎn)，專業(yè)培養(yǎng)方案對接國家材控專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以成果導(dǎo)向的教學(xué)理念與企業(yè)行業(yè)共同開發(fā)材控專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐對接、教學(xué)過程與工作過程對接、教學(xué)場所與真實(shí)工廠對接、教師隊(duì)伍與工程師隊(duì)伍對接。通過“五對接”重構(gòu)應(yīng)用型課程體系、探索理論實(shí)踐交叉螺旋提升式教學(xué)模式，校企共享了人力資源和生產(chǎn)資源，人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制更有時(shí)效性。從而推動(dòng)了深化材控專業(yè)綜合教育改革，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。

2.2 產(chǎn)教融合

共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同配置資源，共同實(shí)施教學(xué)，共同管理學(xué)生。

2.2.1 共同制定人才培養(yǎng)方案。為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代模具技術(shù)發(fā)展的新型應(yīng)用型人才，使制定的教學(xué)計(jì)劃更具有針對性和實(shí)用性，學(xué)校與重慶平偉集團(tuán)、成都宏明雙新股份有限公司、成都寶利根精密模具有限公司等國內(nèi)模具行業(yè)龍頭企業(yè)開展合作，邀請企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較深理論的專家，從現(xiàn)代企業(yè)模具新技術(shù)的應(yīng)用及模具行業(yè)用人的角度出發(fā)，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)課程體系等方面共同制定人才培養(yǎng)方案。

2.2.2 共同完善課程體系。根據(jù)現(xiàn)代模具企業(yè)發(fā)展需求以及完成崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的能力要求，選取教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)本科教育的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課“三段式”課程體系構(gòu)架，校企雙方共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，完善了“一主線、兩側(cè)翼、三循環(huán)、四能力”的應(yīng)用型課程體系。

2.2.3 共同配置資源。通過建立資源共享的平臺(tái)，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)教學(xué)工廠的建設(shè)，引入生產(chǎn)產(chǎn)品，建設(shè)真刀真槍的實(shí)踐環(huán)境和具有企業(yè)文化的教學(xué)環(huán)境。與宏明雙新共建省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地；與模具工業(yè)協(xié)會(huì)緊密聯(lián)系，在校內(nèi)建成模具協(xié)同創(chuàng)新中心、博士后創(chuàng)新基地、省模具重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。校企雙方共同配置教學(xué)資源，打造“金課”，建成精品課程、應(yīng)用型示范課程、校企合作課程19門次。學(xué)校教師到寶利根、宏明雙新、重慶平偉等企業(yè)進(jìn)行至少為期半年的工程實(shí)踐，參與技術(shù)研發(fā)，提高教師工程實(shí)踐能力。企業(yè)員工到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，協(xié)助安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，推薦學(xué)生就業(yè)等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)在教學(xué)資源、人力資源、信息資源、德育資源上的共同配置。

2.2.4 共同實(shí)施教學(xué)。建立“雙師雙能雙聘用”機(jī)制，采取企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，專職與兼職相結(jié)合的“三結(jié)合”辦法，聘用具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師共同擔(dān)任專業(yè)、課程負(fù)責(zé)人、任課教師和學(xué)生導(dǎo)師，企業(yè)聘用專業(yè)教師到企業(yè)技術(shù)服務(wù)、研發(fā)、培訓(xùn)，真正建立一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理，具有較高理論素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施教學(xué)，同時(shí)解決了教師工程實(shí)踐能力欠缺的問題。每年安排2～3個(gè)教師深入到合作企業(yè)工程實(shí)踐或科技服務(wù)工作，同時(shí)承擔(dān)企業(yè)實(shí)踐學(xué)生的管理工作。

2.2.5 共同管理學(xué)生。為保障人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的契合度，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求無縫對接，學(xué)校與企業(yè)對學(xué)生實(shí)施共同管理。企業(yè)與學(xué)校共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。如安排了2015級(jí)材料成型及控制工程專業(yè)30多名學(xué)生到重慶平偉汽車模具有限公司和成都宏明雙新股份有限公司進(jìn)行半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，在教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師的共同帶領(lǐng)下完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行雙導(dǎo)師制，共同管理學(xué)生。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)組織建設(shè)

材控專業(yè)的教師隊(duì)伍目前已形成了一支以國家教學(xué)名師為引領(lǐng)，以模具國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)、專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。根據(jù)目前教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀在學(xué)院的支持下隊(duì)伍的建設(shè)抓了新教師教育教學(xué)能力提升工程、教師工程實(shí)踐能力強(qiáng)化工程和根據(jù)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱的人才工程。對新進(jìn)教師安排教學(xué)質(zhì)量高教學(xué)能力強(qiáng)的老教師作為新教師的導(dǎo)師，指導(dǎo)新教師教育教學(xué)能力提高。建立校企合作建設(shè)師資隊(duì)伍的雙向交流頂崗機(jī)制，一方面聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人才到校教學(xué)或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；另一方面，安排教師到合作企業(yè)參加至少半年的工程實(shí)踐，提高青年教師的工程實(shí)踐能力。

目前通過青年教師國內(nèi)進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐，參加專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和課程建設(shè)等途徑，已有多名青年教師已成為專業(yè)骨干教師。通過產(chǎn)教融合，校企互動(dòng)互換工程選派6人次的教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力；同時(shí)引入11名企業(yè)工程師到校任教。建有企業(yè)行業(yè)參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請具有了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢、掌握行業(yè)最新知識(shí)和最新技術(shù)的專家參與培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)評估等。同時(shí)專業(yè)建有學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的工程技術(shù)人員參與的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作協(xié)同小組?；鶎拥慕虒W(xué)組織保障了人才培養(yǎng)方案與企業(yè)崗位對接，保障了實(shí)習(xí)實(shí)踐的安排和質(zhì)量監(jiān)控。

3 結(jié)束語

探索產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，使產(chǎn)教融合、校企合作的改革要有落地的成果，重點(diǎn)完成的工作是與企業(yè)共同制定材控專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，研制培養(yǎng)方案，共同完善課程體系，共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量等方面形成突破，將改革試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)成為在省內(nèi)起示范引領(lǐng)作用，并有較高知名度的應(yīng)用型本科專業(yè)。