裴學(xué)平

【摘要】如何上好常態(tài)課是所有教師一直探索的問(wèn)題，常態(tài)課實(shí)用、高效，課堂教學(xué)效果才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。好的常態(tài)課就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師要多研究教材，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際、新穎、完整、富有挑戰(zhàn)性的情境，還要讓信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)中廣泛應(yīng)用，這樣不但能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且能培養(yǎng)學(xué)生各種能力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課堂更加高效。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；常態(tài)課堂；情境創(chuàng)設(shè)；高效

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0172—02

“數(shù)學(xué)課實(shí)在是枯燥、無(wú)趣！”時(shí)下，很多學(xué)生對(duì)此抱怨道。在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得辛苦”是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因，是教師陳舊的教學(xué)方法無(wú)法“迎合”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所致。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)活力呢？筆者認(rèn)為可以充分使用“情境”教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種有趣、富有挑戰(zhàn)性的情境，能使數(shù)學(xué)課堂更加高效。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、常態(tài)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境

數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。不管哪一科教學(xué)都必須通過(guò)生活才能真正發(fā)力，也就是說(shuō)沒(méi)有什么比來(lái)自學(xué)生身邊的素材更有效了。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，每節(jié)課都配有情境圖，但教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生研究身邊的材料，再去解決生活中的問(wèn)題，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，又很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，可謂兩全其美[1]。

比如，在教授北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《跳繩》時(shí)，筆者并沒(méi)有使用教材提供的情境教學(xué)圖，而是結(jié)合實(shí)際情況，在班里選了3名跳繩好的同學(xué)參加了1分鐘的跳繩比賽，參加比賽的學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)，都想勇奪第一，其余同學(xué)加油助威，吶喊聲助威聲一浪高過(guò)一浪，課堂氛圍一下子就活躍起來(lái)了，學(xué)生積極性高漲，接著筆者讓學(xué)生用3名同學(xué)跳繩比賽的成績(jī)來(lái)提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決，這種與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的情境，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提高教學(xué)效率。

二、常態(tài)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然、緊湊的情境

一堂好的數(shù)學(xué)常態(tài)課，學(xué)生必定是輕松、自如地感悟知識(shí)。為此，教師所創(chuàng)設(shè)的情境要緊湊、自然和真實(shí)，不能把時(shí)間浪費(fèi)在與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上，這樣才能使得常態(tài)課堂變得更加高效。如，在教授北師大版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《課間活動(dòng)》時(shí)，筆者先播放了輕松歡快的歌曲，然后用課件生動(dòng)形象地展示了學(xué)生們的課間活動(dòng)，給學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源。整個(gè)課堂以游戲貫穿始終，過(guò)程設(shè)計(jì)得自然緊湊，創(chuàng)設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并試著解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與問(wèn)題意識(shí)[2]。

三、常態(tài)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎、有趣的情境

小學(xué)生年齡小，在課堂上常常表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因而，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的教學(xué)情境，這樣既能挖掘?qū)W生的潛能，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)《1米有多長(zhǎng)》時(shí)，恰逢趕上舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)間，為此，筆者沒(méi)有按照常規(guī)的教學(xué)方法授課，而是借助運(yùn)動(dòng)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物比賽的情境。以往，學(xué)生只聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事，為了讓活動(dòng)更加新穎、有趣，筆者創(chuàng)設(shè)了螞蟻和蝸牛跑步比賽的情境，結(jié)果一下子激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也不斷提高[3]。

其實(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式方法也不是一成不變的，每節(jié)課都應(yīng)用課本上的主題情境圖，時(shí)間長(zhǎng)了，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生的興趣下降，學(xué)習(xí)專(zhuān)注程度也會(huì)下降，所以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也需要講究策略。為此，教師就要搜集整理一些新鮮的剛剛發(fā)生的事情來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，時(shí)刻抓住學(xué)生的心，讓情境創(chuàng)設(shè)真正為常態(tài)課堂的高效服務(wù)[4]。

四、常態(tài)課要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境

任何課堂，教師都會(huì)提問(wèn)，都會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，但教師設(shè)計(jì)問(wèn)題也要講究策略。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能很好地處理預(yù)設(shè)和生成，且幽默風(fēng)趣、有深度，這樣的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，可以激發(fā)學(xué)生心底解決問(wèn)題的欲望，學(xué)生開(kāi)始你一言、我一語(yǔ)的問(wèn)答，就會(huì)有獨(dú)立的思考，也會(huì)有合作的發(fā)現(xiàn)，不但活躍了學(xué)生的思維，而且加深了小組之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。為此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生充足的時(shí)間體驗(yàn)知識(shí)、感受知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[5]。

有的時(shí)候，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，小組合作探究解決問(wèn)題，可以使問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)多樣化，策略多樣化，新課改教學(xué)理念就會(huì)得到充分體現(xiàn)。數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)，是一種充滿(mǎn)情感、富有思考的經(jīng)歷體驗(yàn)和探索活動(dòng)，學(xué)生小組合作了，就動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生和學(xué)生交流就容易多了，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境就落到了實(shí)處，學(xué)生就能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)情境。教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)置懸念來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、參與的熱情，這樣學(xué)生就能自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，不斷提高教學(xué)效率[6]。

五、常態(tài)課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的情境

動(dòng)手操作、自主探究與小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾種有效的學(xué)習(xí)方式。動(dòng)手動(dòng)腦調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生通過(guò)折一折、剪一剪、看一看、議一議、比一比、試一試、理一理的自主活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的全過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生想出更多更好的方法[7]。比如，在教授北師大版五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體表面積》時(shí)，可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，用剪刀沿著棱把長(zhǎng)方體展開(kāi)，觀察長(zhǎng)方體展開(kāi)后的形狀，把面積相等的涂上相同的顏色，并讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)面的長(zhǎng)和寬各是多少？通過(guò)比一比、議一議完成各個(gè)面的面積計(jì)算，最后計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積，教師再引導(dǎo)歸納出長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式，公式的形成過(guò)程是學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)的情境中推導(dǎo)出來(lái)的，這樣讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，變教數(shù)學(xué)為用數(shù)學(xué)，學(xué)生更容易理解并掌握本節(jié)課的知識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)有很多經(jīng)驗(yàn)是不可傳遞的，只能靠親身經(jīng)歷，所以必須讓學(xué)生在情境中積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，讓激情與智慧相伴，讓課堂充滿(mǎn)活力和創(chuàng)造力，讓動(dòng)手動(dòng)腦的教學(xué)情境成為學(xué)生享受快樂(lè)和成功的“樂(lè)土”[8]。

六、常態(tài)課要利用現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，各種教學(xué)軟件、教學(xué)終端和線上教學(xué)正融入我們的課堂，利用這些新技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加有效的教學(xué)情境，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課教學(xué)向前發(fā)展，既可以提質(zhì)增效，還會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的互動(dòng)方式發(fā)生巨大的變革。為此，教師可以利用課件、動(dòng)畫(huà)、智力游戲、微課等多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣就突破了時(shí)間和空間的限制，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的容量和效果。一般來(lái)說(shuō)，上課20～30分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞期，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力開(kāi)始下降了，教師這時(shí)如果創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)、游戲、微課等形式多樣、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)情境，就可以把進(jìn)入低潮的課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)[9]。比如，計(jì)算課和練習(xí)課學(xué)生總覺(jué)得枯燥乏味，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好計(jì)算和練習(xí)題的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為此，教師要利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)比賽、游戲、闖關(guān)等喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，讓學(xué)生去感受、去驗(yàn)證、去應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)！

總之，常態(tài)課的教學(xué)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，并結(jié)合本地實(shí)際，挖掘教材，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的情境，讓情境教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課教學(xué)增光添彩，成為轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂教學(xué)模式的法寶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中享受快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)

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編輯：郭裕嘉