張 俞

（黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州都勻 558000）

習(xí)近平總書記早在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思政工作主要是解決培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、誰來培養(yǎng)人的根本問題，堅(jiān)持將立德樹人作為其中的中心環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記在2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上又發(fā)表了重要講話，指出思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。對(duì)于高職院校教育教學(xué)而言，不僅要將培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作為學(xué)?；窘虒W(xué)任務(wù)，還應(yīng)將立德樹人納入到學(xué)校教育教學(xué)整體體系中，加強(qiáng)思政課教學(xué)和落實(shí)課程思政理念。思政課應(yīng)成為新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要路徑，結(jié)合當(dāng)前思政課教學(xué)中存在若干問題，做好長(zhǎng)期規(guī)劃，既要加強(qiáng)思政理論教育，也要加強(qiáng)思政實(shí)踐教育，讓思政課更具針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性，更好教育學(xué)生。下面主要是以黔南職院的思政課教學(xué)為例，進(jìn)行相關(guān)方面的探析。

一、思政課教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的問題

一是立德樹人的融合性較差。思政課教育教學(xué)中應(yīng)將立德樹人作為根本任務(wù)，形成德育為先、育才育人的培養(yǎng)方式，更好促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生三觀，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)[1]。但在實(shí)際操作中，一些思政課教師無法協(xié)調(diào)“立德”與“樹人”的關(guān)系，無法將兩者有機(jī)融合，沒有認(rèn)識(shí)到思政課教育的重要價(jià)值，多走形式主義，以完成教學(xué)任務(wù)為主，實(shí)際教育效果較差。

二是思政課的內(nèi)容輸出效果較差。一些教師在教學(xué)中，沒有深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)粗淺講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，無法指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探究，無法拓寬學(xué)生的視野和提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。很多時(shí)候重視灌輸理論知識(shí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，與實(shí)際生活結(jié)合的內(nèi)容較少，多是學(xué)習(xí)教材內(nèi)的知識(shí)。

三是教學(xué)方法未能實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。高校思政課教育教學(xué)應(yīng)持續(xù)與外界環(huán)境有效互動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式與教育方法，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人，但是很多教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很少運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，沒有融入微視頻與新媒體實(shí)施教學(xué)，因而實(shí)際育人效果不佳。

四是評(píng)價(jià)方式相對(duì)較為機(jī)械單一。高校思政課的評(píng)價(jià)模式非常重要，科學(xué)的評(píng)價(jià)能更好激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取及勇于創(chuàng)新精神，但是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式多是考核理論知識(shí)，將學(xué)生平時(shí)課上表現(xiàn)納入到理論考核中，根據(jù)理論考核成績(jī)劃分學(xué)分，這種方式機(jī)械單一，納入的考核標(biāo)準(zhǔn)太少，體系不夠完善，在考核評(píng)價(jià)中出現(xiàn)諸多問題，亟待進(jìn)行解決。

二、新時(shí)代思政課教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要價(jià)值

（一）推進(jìn)全程育人，落實(shí)立德樹人

高職院校的思政課是課本、老師、學(xué)生及課堂教學(xué)有機(jī)的統(tǒng)一體。其中，思政老師與高職生是思政課程得以實(shí)施的必要條件，教學(xué)是課程的實(shí)踐模式，課本是課程的內(nèi)容載體，也是課程內(nèi)容的集中呈現(xiàn)，課程進(jìn)行順利高效與否，和上述四個(gè)因素具有至關(guān)重要聯(lián)系，而上述四因素又均是統(tǒng)一于教學(xué)體系中。由此可知，把新時(shí)代立德樹人觀念結(jié)合到教學(xué)體制中是貫徹立德樹人的重中之重，在高職思政課程實(shí)施教學(xué)時(shí)，高職生、思政老師、教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)流程均不能忽略該點(diǎn)。一方面，把新時(shí)代立德樹人觀念結(jié)合到高職思政課教學(xué)中，能高效引領(lǐng)教學(xué)方向，豐富課程內(nèi)容，整改教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)教學(xué)流程的最優(yōu)化，發(fā)揮課程體制、教學(xué)體制等諸多體制協(xié)同育人性能，繼而全面貫徹立德樹人的根本任務(wù)。一方面，教學(xué)體制作為全程育人的重要構(gòu)成部分，其內(nèi)在因素的逐步健全在最大限度上能讓教學(xué)體制較好地發(fā)揮自身效用，讓每個(gè)高職生均可在無形中受到立德樹人觀念的洗禮。

（二）確立社會(huì)立場(chǎng)，加強(qiáng)政治認(rèn)同

在思政課教學(xué)中貫徹立德樹人觀念，主要是確立及指出教育培養(yǎng)人才的社會(huì)立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)老師所培養(yǎng)的是附有堅(jiān)強(qiáng)社會(huì)主義理想信念的接班人與建設(shè)者，絕不是不良者，各大高職院校應(yīng)以弘揚(yáng)我國民族精神、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為己任。高職生作為青少年中的特定群體，他們正處在人生“拔節(jié)孕穗期”，思政老師應(yīng)予以其細(xì)心的指導(dǎo)及關(guān)心，以立德樹人為目標(biāo)為他們注入人生發(fā)展所必需的精神營(yíng)養(yǎng)。高職院校在思政課上落實(shí)立德樹人根本任務(wù)時(shí)，還需全面發(fā)揮思政課教育作用，讓高職生切實(shí)意識(shí)到呈現(xiàn)“中國夢(mèng)”是每個(gè)國民的重要責(zé)任，自身也不例外。所以，要全面發(fā)掘新時(shí)代立德樹人觀念的內(nèi)涵，整體理解立德樹人需求，將其結(jié)合到高職思政課教學(xué)中，以此強(qiáng)化高職生的政治認(rèn)同。

（三）推動(dòng)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

新時(shí)期發(fā)展視域下，立德樹人觀念不但強(qiáng)調(diào)“樹人”的社會(huì)立場(chǎng)，還強(qiáng)調(diào)“樹人”的主要素質(zhì)，即全面發(fā)展及培養(yǎng)人才。在高職思政教學(xué)中，素養(yǎng)教育是教育教學(xué)中的重中之重，在教學(xué)中要側(cè)重培養(yǎng)高職生實(shí)踐與創(chuàng)新精神，促使其德智體美綜合發(fā)展。把新時(shí)期立德樹人觀念融合到思政課教學(xué)體系中，是培養(yǎng)社會(huì)所需人才的需盡的義務(wù)，這樣能讓高職生在心靈深處種下綜合發(fā)展的種子，全面激起其內(nèi)在潛力，嚴(yán)格要求自己，強(qiáng)化自身品德修養(yǎng)、構(gòu)建創(chuàng)新意識(shí)、維系健康體魄、形成優(yōu)質(zhì)的審美觀、形成良好勞動(dòng)習(xí)慣，不斷呈現(xiàn)教育的綜合發(fā)展，繼而提高高職生基本素養(yǎng)，呈現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、新時(shí)代思政課教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的舉措

（一）樹立良好的師德品德，做出正確的榜樣示范

思政課教師是高校思想政治教育的主要負(fù)責(zé)人，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)建設(shè)者，在新時(shí)代思政課教學(xué)中，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，首先需思政課教師樹立良好的師德品德，以此為廣大學(xué)生做出正確榜樣示范，以此更好發(fā)揮思政理論課的作用，讓教師的精神品質(zhì)感染更多的高校學(xué)生[2]。不論對(duì)于本科院校還是職業(yè)院校，思政課教師都應(yīng)深入學(xué)習(xí)毛澤東思想與中國特色社會(huì)理論體系，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想理論體系，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基準(zhǔn)，通過學(xué)生持續(xù)積極參與培訓(xùn)，不斷提升自我與完善自我，以更好姿態(tài)走進(jìn)高校思政課教學(xué)中。只有這樣，思政課教師才能以正確的政治素養(yǎng)、良好的道德品行教育學(xué)生。

以黔南職院為例，根據(jù)在高職院校的思政課教育經(jīng)驗(yàn)，思政課教師還應(yīng)根據(jù)本地區(qū)與本院校實(shí)際情況，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)還需做的是：一是將知識(shí)教學(xué)與育才育人結(jié)合起來，從思想理念上做出改變，將自己定位為教育工作者，而不僅僅是一名課程講師，認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于學(xué)生思政政治教育的重要性；二是認(rèn)識(shí)到言傳身教的重要意義，應(yīng)從規(guī)范自身的思想意識(shí)與日常行為做起，從身邊的小事做起，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新時(shí)代的政治知識(shí)、道德標(biāo)準(zhǔn)，形成積極向上的文明素養(yǎng)，為學(xué)生做出正確的表率；三是將自主學(xué)習(xí)、合作探析與關(guān)注社會(huì)融入起來，不斷拓寬視野與更新知識(shí)體系，追求與時(shí)俱進(jìn)，虛心學(xué)習(xí)與求教不懂的知識(shí)，為更好教育和指導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)；四是樹立正確學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范，形成良好學(xué)問素養(yǎng)，更好教學(xué)與做好學(xué)術(shù)研究。

（二）加強(qiáng)思政課過程教學(xué)，科學(xué)合理地落實(shí)目標(biāo)

新時(shí)代背景下的高校思政課教育教學(xué)，要想落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，就需加強(qiáng)思政課過程教學(xué)，根據(jù)思政課教學(xué)情況，結(jié)合高職學(xué)生思想道德素養(yǎng)，通過收集與整理豐富的教學(xué)資源，運(yùn)用信息技術(shù)與新媒體資源，將線上與線下教學(xué)有機(jī)融合起來，既加強(qiáng)思政理論教學(xué)，又加強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引入生動(dòng)、豐富、有趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而科學(xué)合理落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)[3]。

以黔南職院為例，教師還應(yīng)從以下若干方面下功夫：一是深入挖掘教材內(nèi)容，將思政課理論知識(shí)聯(lián)系起來，不僅要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、馬克思主義原理、毛澤東思想、中國特色社會(huì)主義理論、國際關(guān)系等方面教學(xué)，還應(yīng)融入時(shí)事政治方面的內(nèi)容，比如“一帶一路”“十九大”“探月工程”等，豐富課程內(nèi)容，提升思政課趣味性，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣；二是創(chuàng)設(shè)多樣化的思政課教學(xué)方式，加強(qiáng)與其他學(xué)科的融會(huì)貫通，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源與多媒體實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好理解思政理論知識(shí)；三是加強(qiáng)運(yùn)用案例教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思辨能力，比如針對(duì)社會(huì)公德問題，教師可引入“公交車上如何讓座”的社會(huì)熱點(diǎn)問題，運(yùn)用多媒體直觀展現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與辨析，先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)與結(jié)合實(shí)際自由解答，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，向符合法律標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范的方向引導(dǎo)；四是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，將思政理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，幫助學(xué)生更好理解與掌握理論知識(shí)，形成良好的道德品格與正確的行為習(xí)慣，比如教師可創(chuàng)設(shè)“高校思政課教育情況調(diào)研”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教育教學(xué)”“國家安全宣傳情況研究”等課題，讓學(xué)生以小組為單位組織研究，先進(jìn)行整體規(guī)劃與部署，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與準(zhǔn)備材料，之后再進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)實(shí)踐結(jié)果寫出實(shí)踐報(bào)告，最后教師進(jìn)行統(tǒng)一批閱與點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，以此有效加強(qiáng)思政課過程教學(xué)。

（三）突出學(xué)生的主體地位，針對(duì)性教學(xué)綜合評(píng)價(jià)

對(duì)于高校思政課教育教學(xué)，更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，還需在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮高校學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，推進(jìn)自我教育[4]。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，摒棄傳統(tǒng)上只通過考試的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，將課堂學(xué)習(xí)情況與社會(huì)實(shí)踐情況納入到考核標(biāo)準(zhǔn)中，進(jìn)行統(tǒng)一綜合評(píng)價(jià)。

根據(jù)在黔南職院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以突出學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)，教師應(yīng)結(jié)合提前對(duì)學(xué)生了解的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，從以下三大方面予以落實(shí)：

一是尊重學(xué)生的個(gè)性化，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，通過加強(qiáng)與高職學(xué)生的溝通交流，緊抓學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行思政教育，比如我校分為管理系、會(huì)計(jì)系、大數(shù)據(jù)與電子商務(wù)系、現(xiàn)代山地農(nóng)業(yè)工程系、汽車工程系、建筑工程與設(shè)計(jì)系，我們本校的思政課程教師一般會(huì)根據(jù)相關(guān)專業(yè)發(fā)展前景、社會(huì)實(shí)際需要、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況等因素，從個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要上進(jìn)行綜合分析，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，一般會(huì)通過當(dāng)面溝通與線上溝通的方式，及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)與就業(yè)方面提出的各類問題，比如如何選擇職業(yè)、如何選擇公司、如何提升自身的綜合素養(yǎng)等，通過有效指導(dǎo)幫助學(xué)生更好提升自我。

二是進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，主要是根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生引入不同的教育內(nèi)容，比如對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生主要進(jìn)行思政理論教育，打好立德樹人的基礎(chǔ)，對(duì)于畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生多進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展等方面的教育，以此輔助他們更好走向社會(huì)與符合工作崗位的需要。在教學(xué)時(shí)一般會(huì)根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)新聞，結(jié)合身邊的事例等，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合，從而豐富思想政治教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生接受思想政治教育的積極性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的職業(yè)發(fā)展方面的知識(shí)，形成認(rèn)真、負(fù)責(zé)、實(shí)踐、創(chuàng)新的職業(yè)發(fā)展理念與職業(yè)道德精神，以此促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

三是適當(dāng)拓寬思政課的教育路徑，主要是將線上教育與線下教育融合起來，比如建立班級(jí)群與微信公眾號(hào)，并且在班級(jí)群里和公眾號(hào)上定期推送關(guān)于思想政治教育的課件、相關(guān)知識(shí)鏈接，主要是個(gè)人道德、社會(huì)公德、職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。我們還會(huì)要求學(xué)生關(guān)注“人民日?qǐng)?bào)”“新華網(wǎng)”等官方主流媒體的新媒體賬號(hào)，要求學(xué)生下載與每天使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等軟件，從而更好打造第二課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，以上是以貴州黔南職院為例，結(jié)合高職院校思政課教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的相關(guān)問題，探索新時(shí)代思政課教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)路徑，教師可結(jié)合高職生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格品格與實(shí)際認(rèn)知能力，引入豐富的思政課程教育教學(xué)資源，運(yùn)用信息技術(shù)資源，創(chuàng)新運(yùn)用更為多元的教學(xué)方式，思政課教師在樹立良好師德品德基礎(chǔ)上，需加強(qiáng)思政課過程教學(xué)、突出學(xué)生的主體地位等，以此引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)與深入實(shí)踐中，更好樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，形成良好的道德品格與行為習(xí)慣。