任思彥

（南京市江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇南京 210000）

從2009年新浪微博上線引起社交平臺(tái)自媒體風(fēng)潮，2012年微信公眾號(hào)上線自媒體向移動(dòng)端發(fā)展，到今天，自媒體迅速的發(fā)展和應(yīng)用使其成為當(dāng)下最流行、最廣泛使用的信息傳播渠道。

一、自媒體時(shí)代的特征

（一）平民化

美國著名硅谷IT專欄作家丹·吉爾默給自己的專著《自媒體》起的副標(biāo)題是“草根新聞，源于大眾，為了大眾”。這便道出了自媒體最根本的特點(diǎn)—平民化。每個(gè)人都可以擁有一份自己的“網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙、廣播、電視”，每個(gè)人都具備了媒體和傳媒的功能，可以自主地構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)，展示自己的生活軌跡，發(fā)表自己的各種觀點(diǎn)，“媒體”一夜之間敲開了家家戶戶的大門。

（二）門檻低

傳統(tǒng)媒體的運(yùn)作是一件非常復(fù)雜的事情，需要大量的人力和財(cái)力維系，有關(guān)部門的層層把關(guān)審核，很難想象如何獨(dú)自一人關(guān)起房門只需要通過網(wǎng)絡(luò)，一臺(tái)電腦，甚至是移動(dòng)設(shè)備就可以做到，而在網(wǎng)絡(luò)催生下又反過來促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的自媒體則做到了這一切。我們坐在家中，乘地鐵公交時(shí)，三五好友或一人就可以觀看收聽自己喜歡的媒體，也可以運(yùn)營起自己的媒體平臺(tái)，投入的成本和專業(yè)技術(shù)的門檻實(shí)現(xiàn)了最小化。

（三）交互性強(qiáng)

自媒體時(shí)代的到來，意味著人們不僅是信息的接收者，同時(shí)也擔(dān)任信息傳播者。每一次分享轉(zhuǎn)發(fā)，每一個(gè)點(diǎn)贊，每一條評(píng)論，都滿足了人們?yōu)榱藴贤ê徒涣鞯男枨?，互?dòng)的體驗(yàn)。人與人之間的距離近乎為零，完全打破了時(shí)間和空間的限制。

（四）碎片化

隨著網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)端的誕生到智能手機(jī)的普及，互聯(lián)網(wǎng)下傳播的信息量越來越大，人們雖然接觸到更多的信息但時(shí)間并沒有變多，因此人們需要和習(xí)慣接受更簡(jiǎn)短、直觀的信息，這也是信息傳播的趨勢(shì)。自媒體自然也是遵循著這種趨勢(shì)，微信小視頻的15秒，微博140個(gè)字?jǐn)?shù)的限制，都是自媒體碎片化的代表。

二、自媒體時(shí)代下高職班級(jí)管理的分析

（一）自媒體時(shí)代下高職生的狀況分析

作為“Z時(shí)代”（指出生于1990年代中葉至2010年的年輕群體）的青少年，一出生就生活在一個(gè)數(shù)字化社交媒體世界里，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，QQ、微信、抖音、嗶哩嗶哩等自媒體成為當(dāng)下高職生最主要的社交途徑，“Z時(shí)代”的青少年已有了新的學(xué)習(xí)、生活方式。與其他媒體相比，自媒體更便捷、更迅速、信息量更大，具有雙向性和多向性[2]。而自媒體的內(nèi)容良莠不齊，難以監(jiān)控和篩選，其超乎想象的刺激性和娛樂性，極易使人上癮，對(duì)學(xué)生群體具有特殊的吸引力。由于高職學(xué)生涉世不深、追求刺激、喜歡娛樂，自我控制力弱，創(chuàng)造力強(qiáng)，接受新鮮事物快，使高職學(xué)生成為自媒體極大的受益者，但也最容易沉迷其中，抵抗不住不良誘惑和有害信息，成為易受害人群。正如尼爾·波茲曼在《娛樂至死》里說的：“媒介的獨(dú)特之處在于，雖然它指導(dǎo)著我們看待和了解事物的方式，但它的這種介入?yún)s往往不為人所注意?！辈ㄆ澛囊馑际牵浇闀?huì)改變傳播內(nèi)容，進(jìn)而影響文化、控制文化、甚至改變思維方式。而這種影響又是潛移默化、悄無聲息的。一般我們不會(huì)意識(shí)到它的影響，但它卻是在影響。因此，作為高職生，還在發(fā)展中的身心更需要警惕自媒體這把雙刃劍。一定程度上自媒體可以起到信息傳播、釋放壓力的作用，但這把雙刃劍也消耗了大量的時(shí)間和精力，甚至擾亂正常的學(xué)習(xí)和生活秩序。

（二）自媒體時(shí)代下教師的狀況分析

高職學(xué)生也早不滿足于課堂和書本給予的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出越來越多成熟的自媒體頻道，自媒體幾乎成為了一個(gè)儲(chǔ)備量最廣、最豐富、最有趣的課堂。相比之下，校園中傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了很大的沖擊。學(xué)生在與自媒體的對(duì)比下，更容易質(zhì)疑傳統(tǒng)課堂里教師的教學(xué)內(nèi)容乏味不夠豐富，教學(xué)手法單一不夠新穎。傳統(tǒng)課堂也會(huì)產(chǎn)生師生矛盾，而自媒體則不會(huì)。學(xué)生如果逐漸對(duì)傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生消極態(tài)度，轉(zhuǎn)向自媒體求知，那么班級(jí)里的交流和互動(dòng)會(huì)越來越少，從而更加弱化了班集體的凝聚力，不利于班級(jí)的管理。任課教師和班主任大多不屬于“Z時(shí)代”，對(duì)于自媒體時(shí)代的到來，他們自身就處于一個(gè)轉(zhuǎn)型的階段，既要接受又要學(xué)習(xí)，還要取其精華去其糟粕，而自媒體的發(fā)展速度又超出預(yù)期，對(duì)于教師們確實(shí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)[3]。

三、自媒體時(shí)代下微電影的特征

微電影雖早于自媒體的時(shí)代，早在2003年電影《無極》上映后，網(wǎng)絡(luò)惡搞劇《一個(gè)饅頭的血案》走紅網(wǎng)絡(luò)，中國微電影的雛形便已誕生，但微電影也是搭著自媒體這輛高速列車迅速發(fā)展起來的，這正是因?yàn)槲㈦娪昂妥悦襟w有著很多相似的特征。相比傳統(tǒng)媒體，微電影最大的特點(diǎn)就是門檻低，投資少。例如在2016年first青年電影展上獲獎(jiǎng)的一部小成本影片僅需要10萬元的資金。在設(shè)備上，微電影也不完全依賴昂貴高價(jià)的專業(yè)攝像裝備，一部單反相機(jī)或手機(jī)就能拍出具有完美創(chuàng)意的完整故事。微電影的互動(dòng)性和參與性較強(qiáng)，只要你有興趣想法，就可以寫劇本、當(dāng)演員、當(dāng)導(dǎo)演，制作自己的微電影，人人皆可參與，而每一個(gè)人的評(píng)論和轉(zhuǎn)發(fā)也參與到了微電影的宣傳過程中。時(shí)間短小的微電影，搭建上自媒體多端平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地可以看到，參與到微電影的過程中。但正如上述探討的，自媒體這個(gè)雙刃劍的影響同樣也帶給了微電影。門檻低操作簡(jiǎn)單導(dǎo)致了內(nèi)容雜亂流于表面的微電影也大大存在。

四、微電影在自媒體時(shí)代下推動(dòng)高職班級(jí)管理的實(shí)施策略

（一）班主任以身作則，提高自媒體使用能力

自媒體時(shí)代下的教育手段也有了創(chuàng)新。例如微課錄制、網(wǎng)絡(luò)直播、自媒體頻道等，教師和班主任也需要革新自我，主動(dòng)對(duì)自媒體平臺(tái)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，虛心地向同事和學(xué)生請(qǐng)教，掌握自媒體的脈絡(luò)后才能更加深入地對(duì)自媒體進(jìn)行合理地利用和對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)。而班主任自己也在學(xué)生面前起到了以身作則的良好示范，更不會(huì)讓自己掉隊(duì)于已經(jīng)成熟的自媒體環(huán)境中。

（二）正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用自媒體

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，宣告著人類信息時(shí)代的真正到來，深刻地改變了人與人、人與社會(huì)的關(guān)系。但網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)工具，網(wǎng)絡(luò)資源是人類社會(huì)不可缺少的財(cái)富，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的破壞與濫用也危及到生活中的每一個(gè)人。高職生要能區(qū)分網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與真實(shí)社會(huì)，網(wǎng)上的成功、虛擬的感情這些在真實(shí)生活中是否也能感受到。防止夸大網(wǎng)絡(luò)的功能進(jìn)而把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)做解決一切問題的方法，進(jìn)而自我迷失、欺騙。當(dāng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)后，高職生便會(huì)更有意識(shí)地篩選、審核自媒體的內(nèi)容，避免不良有害信息的滲透[4]。

（三）發(fā)揮微電影的優(yōu)勢(shì)，建立班級(jí)內(nèi)部自媒網(wǎng)絡(luò)

班主任可以通過各種不同的自媒體平臺(tái)建立起以班級(jí)為單位的自媒體網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)可以建設(shè)一個(gè)屬于自己的視頻頻道，再根據(jù)班級(jí)學(xué)生各有所長，創(chuàng)設(shè)不同的子頻道。微電影頻道，可以通過微電影來表達(dá)學(xué)生最直觀的校園生活和想法，擅長拍攝微電影的同學(xué)可以通過社交平臺(tái)來收集同學(xué)們的素材后，定下主題和立意，進(jìn)行組織拍攝并發(fā)布到頻道中，同學(xué)們便可以看到除了自己之外別人的所看所想，增加了班級(jí)內(nèi)部的互動(dòng)交流，也讓青少年能看到自己成長的軌跡和發(fā)現(xiàn)成長中的問題。除此之外，還可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)頻道，用微電影的拍攝技術(shù)來拍課堂中的重難點(diǎn)、實(shí)習(xí)時(shí)的關(guān)鍵操作等，收集整理發(fā)到平臺(tái)上讓同學(xué)們鞏固練習(xí)，改善學(xué)生不能及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到問題，又不愿主動(dòng)求知的難點(diǎn)；還可以創(chuàng)建生活頻道，通過拍攝個(gè)人的Vlog，展示學(xué)習(xí)打卡、鍛煉打卡等碎片化的學(xué)習(xí)和生活。

五、微電影在班級(jí)管理中的實(shí)踐

基于微電影與自媒體的特征，結(jié)合高職校學(xué)生與教師的狀況分析，帶著有效的實(shí)施策略，筆者嘗試把微電影帶入日常班級(jí)管理、德育育人工作中。

（一）微電影在日常班級(jí)管理中的實(shí)踐

校園跑操是高職校學(xué)生的每日常規(guī)，也是高職校園對(duì)于學(xué)生基本體能素質(zhì)訓(xùn)練的重要手段，更是檢驗(yàn)一個(gè)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)、常規(guī)管理的重要指標(biāo)。相比一年一次才有的運(yùn)動(dòng)會(huì)、競(jìng)賽等活動(dòng)，日常跑操則以更頻繁的方式展現(xiàn)班級(jí)的凝聚力、向心力。同時(shí)，也正因?yàn)榕懿俚闹貜?fù)性加上體能的消耗，學(xué)生的意志也逐日被消磨，跑操的水平總是參差不齊，導(dǎo)致班級(jí)常規(guī)扣分又二次影響學(xué)生的積極性，進(jìn)而越跑越差，惡性循環(huán)。因此，校園跑操是每個(gè)高職校班主任都會(huì)碰到的問題，不僅棘手且沒有截止時(shí)間，還容易引發(fā)班級(jí)管理的蝴蝶效應(yīng)。思考如何有效地解決跑操困境，筆者想到了在自媒體頻道上經(jīng)?？吹降拇蚩ㄒ曨l，通過視頻記錄每日健身、閱讀、學(xué)習(xí)等生活狀態(tài)，結(jié)合長期的視頻來觀察和總結(jié)自己的目標(biāo)或生活習(xí)慣，并通過自媒體頻道的分享更進(jìn)一步起到監(jiān)督、總結(jié)、交流經(jīng)驗(yàn)的作用。隨即，筆者便采用了這樣的方式拍攝制作了微電影《第一季校園跑操》。

1.制定策略

集體活動(dòng)最重要的就是集體性，因此這次微電影的拍攝一定要人人都參與，一個(gè)都不能少，這樣才是一個(gè)班級(jí)的成果，而不是老師的成果或是幾個(gè)突出同學(xué)的成果。以此為原則，結(jié)合班級(jí)人數(shù)35人，筆者制定了35天為一個(gè)周期，每天由1名同學(xué)跟隨班級(jí)跑操進(jìn)行拍攝。這樣每位同學(xué)都得以參與，而且還能看到35個(gè)不一樣的視角，增加了視頻的豐富性。而35天這樣較長的周期也能更有效地起到堅(jiān)持不懈、鍛煉意志的目的。但長周期也會(huì)出現(xiàn)瓶頸期和倦怠感，因此在17天的前后，會(huì)組織一次班會(huì)來做一個(gè)集體討論，總結(jié)前期的優(yōu)缺點(diǎn)，討論后期的改善措施。

2.具體分工

要想完成整部影片的制作，并讓影片既出自每位同學(xué)之手，又不失完整性，影片的傳達(dá)能更有力度、更豐富有趣，需要一個(gè)非常用心、有想法有能力的微電影制作團(tuán)隊(duì)。因此筆者通過平日在班級(jí)的觀察和與學(xué)生之間的交流，物色了幾個(gè)對(duì)鏡頭有不錯(cuò)敏銳度、平日有拍攝興趣和習(xí)慣的、對(duì)電影有興趣和構(gòu)思的同學(xué)組成了一個(gè)微電影制作團(tuán)隊(duì)。由1名拍攝指導(dǎo)、1名后期剪輯、1名美術(shù)設(shè)計(jì)組成。拍攝指導(dǎo)需對(duì)每日跟拍的同學(xué)進(jìn)行拍攝指導(dǎo)、規(guī)劃鏡頭語言，并在需要的時(shí)候參與拍攝。后期剪輯需將每日的拍攝視頻以及花絮等素材進(jìn)行剪輯，加上音樂和獨(dú)白等元素，完成最后影片成片的工作。美術(shù)設(shè)計(jì)需與后期剪輯共同制作，提供影片需要的美學(xué)風(fēng)格和具體的設(shè)計(jì)元素。

3.自媒體運(yùn)營

光是完成影片的拍攝和制作還遠(yuǎn)不夠，既然有自媒體這一平臺(tái)，就可以充分結(jié)合這一平臺(tái)的特征和優(yōu)勢(shì)，讓影片的影響時(shí)效更長且更能發(fā)揮其作用。筆者創(chuàng)建了以班集體為名的自媒體賬號(hào)，并將影片上傳，在班會(huì)課上組織集體觀看這35天每位同學(xué)參與拍攝的微電影《第一季校園跑操》，觀察自己和班集體的表現(xiàn)，體會(huì)班級(jí)從“散沙”到“班魂”的變化。課后同學(xué)們還可以在視頻下進(jìn)行評(píng)論留言，在觀看視頻時(shí)即時(shí)互動(dòng)發(fā)表彈幕，班主任也能通過同學(xué)們的互動(dòng)看到更真實(shí)的意見和想法。當(dāng)然發(fā)布到自媒體平臺(tái)便公開到了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，因此也需要注意到非班級(jí)學(xué)生之外的言論，筆者便安排了負(fù)責(zé)任的同學(xué)來對(duì)班級(jí)的自媒體賬號(hào)進(jìn)行有條不紊地管理和運(yùn)營，也開啟了班級(jí)的自媒體頻道，提供了日后創(chuàng)作成果分享的渠道。

4.微電影在德育育人中的實(shí)踐

在高職二年級(jí)時(shí)期的一次班會(huì)活動(dòng)中，筆者了解到班級(jí)近日陸續(xù)出現(xiàn)“個(gè)別同學(xué)邊緣化”的問題，當(dāng)下便給筆者敲響了警鐘。班集體中不只是要追求集體凝聚力，還需要看到每一個(gè)個(gè)體的光彩，而當(dāng)個(gè)體失去了光彩，個(gè)體就會(huì)越發(fā)越覺得無法融入這個(gè)集體，與集體漸行漸遠(yuǎn)，從而覺得被集體孤立排斥，造成心理健康的傷害，嚴(yán)重發(fā)展還將會(huì)引發(fā)極端的行為，造成對(duì)自己和他人的傷害。因此筆者規(guī)劃了一次有主題的微電影拍攝，結(jié)合《第一季校園跑操》的經(jīng)驗(yàn)和已有的團(tuán)隊(duì)，完成了微電影《傳遞》，展現(xiàn)了3個(gè)典型校園冷暴力案例并通過多線敘事時(shí)間倒轉(zhuǎn)的設(shè)定，提供了對(duì)這一現(xiàn)象的思考和解決方式，該作品也在當(dāng)年的市校園影視制作比賽中獲獎(jiǎng)。

六、結(jié)束語

班級(jí)建設(shè)是學(xué)校教育和管理的基石，與普通中學(xué)生比，高職校班主任面臨更加繁雜瑣碎、更具挑戰(zhàn)性的工作。新時(shí)代的到來是不可阻擋的趨勢(shì)，高職校班級(jí)管理需要抓住時(shí)代帶來的積極影響，建立起更合理有效的班集體，引導(dǎo)學(xué)生更好地成長，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。