趙京

[摘要]在時間緊任務(wù)重的條件下，高三二輪作文復(fù)習(xí)需要做到因材施教，各個擊破。本文根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)生需要構(gòu)建起所學(xué)知識的意義最終獲得知識的理論，利用創(chuàng)設(shè)情境、最近發(fā)展區(qū)、隨機進(jìn)入等原理，結(jié)合時事評論的特點，提出通過時評寫作提高學(xué)生高考作文寫作水平的設(shè)想，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]二輪作文備考;時事評論;建構(gòu)主義

一、問題的提出

1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。”并指出“高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。”這就要求語文教育不能只局限在書本知識的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，為學(xué)生將來能更好地參與社會活動提供條件和指導(dǎo)。時事評論在這點上有比較突出的優(yōu)勢。

2.命題方向的指導(dǎo)

正所謂為文為人，當(dāng)代青年絕不應(yīng)該是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的一代人，高考作文的命題也有這方面的要求。近幾年的高考全國卷I命題都與學(xué)生身邊的人、事相關(guān)。無論是如2015年的女兒舉報父親的情與理的爭論、2016年的漫畫分?jǐn)?shù)與賞罰等試題的生活化，還是如2017年的用兩三個關(guān)鍵詞幫外國青年認(rèn)識中國、2018年的與2035年的一代青年探討與國家一起成長等寫作需要的國家視野、世界視野，都說明，考生不能一味埋頭書本鉆研，而忘記抬起頭看看周圍發(fā)生的一切。關(guān)注時事，關(guān)注新聞熱點是每一個考生都需要做的。

二、學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀分析

在作文第一輪備考的過程中，筆者在任教班級中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫作文的時候都有“假大空”的毛病，為了完成八百字的寫作任務(wù)，他們絞盡腦汁、搜腸刮肚，卻最終寫了一堆沒有實際用處和道理的廢話甚至錯話。具體表現(xiàn)如下：

1.虛——空談道理不實用

很多學(xué)生在寫作文的時候不聯(lián)系實際生活，完全是在自說自話。寫了很多大道理，如寫愛國主題的就只會喊口號“我們都要愛國”“都要做愛國的事，不能做不愛國的事”，具體怎么愛國、做什么具體的事情才算是愛國或是不愛國，如今社會上哪些人是愛國的他們說了什么話做了什么事……作文中看不到。到現(xiàn)在依然有很多人是在“屈原怒沉汨羅江”、“魯迅棄醫(yī)從文”上打轉(zhuǎn)?！扒蓩D難為無米之炊?！逼鋵嵑芏鄷r候?qū)W生不是不知道要拋掉這千年古例，只是他們不知道身邊到底有誰、寫什么。

2.假——空寫套話無感情

寫作文還需要寫出自己的真情實感來，連自己都沒法感動的作文，又如何打動閱卷老師呢？在寫青年和國家的關(guān)系的作文中，如果學(xué)生稍稍留意一下新聞中各個領(lǐng)域里中國青年做出的成績就會深有體會，一個強大的中國對青年的發(fā)展的作用有多么巨大，反過來奮發(fā)向上的青年們又創(chuàng)造著中國今天的輝煌。而在榜樣力量的激勵下，身為高中生的他們不也該珍惜現(xiàn)在的條件，努力學(xué)習(xí)，為將來建設(shè)更美好的中國做準(zhǔn)備嗎？實際上很多作文題目只要平時多關(guān)注新聞，多關(guān)注身邊的人和事，都可以聯(lián)系自身，寫出青年人特有的體驗和情感來的。

3.錯——空有個性無邏輯

有些同學(xué)的作文中習(xí)慣寫解決問題的辦法，這個無可非議。但一寫解決辦法就寫得很絕對，只要國家制度出臺就能讓不守規(guī)則的人絕跡，只要學(xué)校嚴(yán)打就能杜絕“校園霸凌”。更甚者作文中的三觀都是錯的。如“‘納粹校慶不存在任何問題，這只是一種娛樂方式而已”;“孫楊不穿國家隊合同方的衣服是能站得住腳的，冠軍想穿什么牌子的衣服就穿什么牌子的衣服”……人倫道德無底線、公序良俗被挑戰(zhàn)，我們的學(xué)生確實需要睜眼看世界。

三、時事評論的優(yōu)勢

1.符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要構(gòu)建起所學(xué)內(nèi)容的意義并最終獲得知識是需要一定的情境的，新課程則呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸，所以教師需要盡可能創(chuàng)設(shè)生活性的情境，注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生切實明白知識的價值;同時挖掘和利用學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，使新舊知識間實現(xiàn)靈活的遷移和應(yīng)用。時事評論正是基于學(xué)生的生活本身進(jìn)行的，學(xué)生有主張有觀點有話可說;而且時評提供的是學(xué)生愿意參與其中探討研究的材料，這能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，很多切身體會都可以在時評中暢所欲言;最后時評往往包含著學(xué)生強烈的主觀感受和情感因素，學(xué)生在思考、寫作的過程中可能會產(chǎn)生的強烈的情感共鳴有利于克服純粹認(rèn)知活動的缺陷，對于提高學(xué)習(xí)效果有重要的積極意義。

2.符合二輪復(fù)習(xí)各個擊破的特點

教師的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。經(jīng)過作文一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生間的差距可能會拉大，學(xué)習(xí)差異性很可能更加凸顯，必須進(jìn)行有針對性的二輪強化訓(xùn)練。但一位教師面對的是一百多位學(xué)生，如何在有限的時間和精力下提高復(fù)習(xí)的效率，真正做到因材施教是每一位高三教師思考的問題。時評可以為不同“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)生提供激發(fā)起潛能的平臺，達(dá)成提升思維水平和表達(dá)能力的目標(biāo)。對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，簡單易學(xué)的時評能夠強化其審題意識，幫助他們學(xué)寫觀點清晰、有理有據(jù)的議論文。對寫作能力較強的學(xué)生，時評也能起到提高語言運用能力、拓展并深化思想維度的作用。

3.符合評價策略恰當(dāng)及時的要求

教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者、積極幫助者和引導(dǎo)者。教師除了通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。為使學(xué)生的意義建構(gòu)更為有效，教師在學(xué)習(xí)效果的評價方面也要發(fā)揮出應(yīng)有的作用。時評的片段寫作可以適當(dāng)減輕教師批改八百字作文的工作量，讓教師的批改盡快完成，這樣講評寫作情況就能夠及時，不論是課堂合作，還是單獨輔導(dǎo)，學(xué)生都更容易及早發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和今后努力的方向。

四、時事評論的實施方法

1.精選

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;國事家事天下事，事事關(guān)心”。鮮活的人物、熱門的事件可以開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，可以積累更多的寫作素材為學(xué)生在高考作文場上“有米下鍋”。但需要注意的是，我們面對的是即將高考的高三學(xué)生，他們時間有限，分秒必爭。所以在選材上，教師必須做到精選、優(yōu)選，選擇有意義有價值的素材。用爭議比較大的素材訓(xùn)練學(xué)生思辨能力，用正面反面對比幫助學(xué)生樹立正確人生觀價值觀。人物盡量選擇有代表性的，而且需要覆蓋社會各階層各領(lǐng)域，如自主創(chuàng)新的“超算神人”甘霖、創(chuàng)新圖強的“深海的哥”葉聰、永不言敗的“冰雪王者”武大靖、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)摹白蠲儡娙恕彼苇t、文化自信的“芭蕾舞者”呂萌等。事件盡量選熱門的、能啟發(fā)學(xué)生思考的，如屢現(xiàn)不絕的火車占座、公交車行駛途中搶奪方向盤、長生問題疫苗、五星酒店“毛巾門”、河北化工廠爆炸、華為崛起之路、中美貿(mào)易戰(zhàn)等。

2.精思

《2013年普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累……應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度。”在學(xué)生閱讀、分析新聞時事的過程中，教師要有意識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種思維方式的訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、側(cè)向思維等多種思維能力。如重慶萬州公交車事故既有鬧事乘客的情緒控制問題，也有公交司機應(yīng)對突發(fā)事件的智慧，車上其他乘客也不能置身事外，公交公司又對此情況有哪些事前預(yù)防機制事后補救措施，搶奪方向盤看似是小事實屬危害公共安全的大事，從國家法律法規(guī)層面如何定性如何處置也有風(fēng)向標(biāo)的作用，再有真相未清時網(wǎng)絡(luò)上對對面小車的女司機的無端猜測和謾罵又給人們上了怎樣一課。

3.精練

建構(gòu)主義的“隨機進(jìn)入”指學(xué)習(xí)者隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解，顯然，學(xué)習(xí)者通過多次“進(jìn)入”同一教學(xué)內(nèi)容將能達(dá)到對該知識內(nèi)容比較全面而深入的掌握。對新聞素材，筆者主張無需一味求多，更需材盡其用，深挖、廣開素材的有用價值，一材多用、多材一用。同時每次寫作最好是專項訓(xùn)練，要做到有的放矢，如審題立意、結(jié)構(gòu)布局、論證方式、如何敘例等，學(xué)生都能做到心中有數(shù)，如此各個擊破才更有效果。另外，教師需要在講評時提供范例，不管是身邊同學(xué)的優(yōu)秀作文，還是新聞評論員的精彩時評，學(xué)生在自己作品和經(jīng)典范例的比對中找到差距，并學(xué)習(xí)正確的思維方式和寫作方法，或摘錄精辟觀點，或積累相關(guān)事件，或模仿篇章布局，一個正確的示范非常重要。如光明日報、新華網(wǎng)等評論員文章，公眾號“吐槽青年：曹林的時政觀察”的文章等。

以素質(zhì)教育為背景，我國當(dāng)前教學(xué)改革倡導(dǎo)面向全體學(xué)生、使學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代發(fā)展式教學(xué)觀。這一觀點同樣適用于高三備考的學(xué)生。盡管高三備考時間緊學(xué)習(xí)任務(wù)重，但培養(yǎng)良好的思辨能力、樹立正確的人生觀價值觀是關(guān)系學(xué)生終身發(fā)展的大事。建構(gòu)主義的“最近發(fā)展區(qū)”等理論與時事評論寫作的結(jié)合恰好能夠滿足為文為人的需求，值得我們緊張備考的高三語文教師深思。

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