張雪姿

摘 要：排球是中職體育教學中一項常規(guī)的體育項目，學習排球可以提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的合作精神，但是排球是一項多人參與的運動項目，需要學生之間的相互配合。因此，中職學校排球教師可以采用小組合作教學方式來幫助中職學生學習排球。文章結(jié)合小組合作在中職排球課堂中的作用，闡述排球教學中小組合作的原則，提出現(xiàn)階段中職學校排球教學的存在的問題，對基于小組合作的中職體育排球教學策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小組合作;中職體育;排球;教學

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）01-0070-03

小組合作學習是一種可以有效促進學生團結(jié)協(xié)作的教學方式，這種方式可以很好地與中職學校排球教學結(jié)合起來，有助于學生快速掌握排球技巧。因此，體育教師在中職體育排球教學的過程中，可以引入小組合作，讓學生充分溝通與交流，在小組合作中獲得思維的啟發(fā)， 激發(fā)學生參與排球活動的積極性， 提高排球教學效率和質(zhì)量。本文著重探討基于小組合作的中職學校排球教學的策略。

一、小組合作在中職排球課堂中的作用

小組合作學習是課堂教學中的一種重要的學習方式，它打破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，通過共同經(jīng)歷、共同承擔，讓學生在相互關(guān)注、相互傾聽、充滿親和力的氛圍中完成教學目標。首先，小組合作學習可以培養(yǎng)學生的合作精神。排球運動不是一個人的運動，排球?qū)W習必須通過學生合作才能夠完成。因此，學生只有齊心協(xié)力、團結(jié)一致、互幫互助，才能最終達成目標。在中職學校排球教學中，教師要引導小組成員相互支持、配合，促使他們積極承擔起在完成共同任務中的個人責任，從而相互激勵，相互啟發(fā)，取長補短，培養(yǎng)他們的合作精神和相互配合的良好品質(zhì)。其次，小組合作學習可以提高學生學習興趣及學習效率。興趣是學生學習最好的老師，要想讓學生參與體育鍛煉，首先要提高他們參與的興趣。在排期教學中，教師創(chuàng)設一定的活動、游戲、比賽情境，以小組合作學習的組織形式來完成，這樣可以更好地激發(fā)學生對體育學習的興趣，更有利于學生對運動技能的掌握，可以起到事半功倍的效果。最后，小組合作學習可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)教學中學生只能在教師的指導下被動接受知識，但在小組合作學習中教師可以給學生充分的空間去自主合作學習，在小組中鼓勵學生交流合作、大膽質(zhì)疑、主動思考，讓學生多一些自主探究，多一份自主創(chuàng)新。

二、排球教學中小組合作的原則

1.合作小組分組原則

小組的分組情況對于中職體育課堂排球教學的開展有著很大的影響，如果分組不合理，就會導致學生無法有效提升自己的排球?qū)嵙ΓM而導致小組整體實力下降，因此在進行分組的時候應該注意以下事項。

首先，將不同層次的學生進行分組，每個組中應包括能力強弱不同的組員，不能單方面組建排球水平高的小組或者排擠排球水平低的小組。其次，每個小組需要包括主攻手、副攻手、二傳手、自由人，每一組為6人～8人，如果人數(shù)充足要盡可能設置替補。最后，由學生自主推舉組長，組長負責組內(nèi)練習。

2.排球小組評價原則

公平評價原則：應當確保評價的公平性，這樣才能保證排球小組之間的公平競爭。大家在公平的環(huán)境下比賽，排球小組成員才能夠心平氣和地進行競爭并認真對待每一場排球比賽。

自我評價原則：在開展排球訓練時，小組成員應當對自身情況進行自我評價，以此了解小組自身的優(yōu)勢以及劣勢，通過自我評價，小組成員才能有計劃地展開訓練并確定戰(zhàn)術(shù)規(guī)則。

客觀評價原則：教師應對每個小組的情況進行客觀評價，這樣才能促進排球小組之間理性比賽。評價應根據(jù)各小組的情況客觀指出學生的長處與不足，既對學生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地提醒并糾正學生的不足之處。

三、現(xiàn)階段中職學校排球教學存在的問題

1.傳統(tǒng)教學根深蒂固，忽略團隊教育

在中職體育排球課堂教學中，部分教師常常采用傳統(tǒng)的教學模式對學生進行教學，這種教學模式雖然可以幫助學生掌握一定排球技巧，但是其弊端也非常明顯，那就是忽視排球運動中的團隊合作，在這樣的教學模式當中，學生即便掌握了排球技巧，在排球運動中也沒有辦法有效配合隊友，會在比賽中出現(xiàn)“一盤散沙”的現(xiàn)象。

2.配合不夠默契，缺乏有效磨合

排球是一項需要多人配合的運動，在排球運動中主攻手、副攻手、二傳手、自由人這幾個位置都有著獨特的作用，只有這幾個位置的運動員相互配合，才能打好一場排球比賽，但是在中職體育排球課堂當中，即便學生有團隊合作的意識，也不一定能夠打好一場排球，因為排球中的團隊合作并不是盲目合作，而是一種進退有序、攻防兼?zhèn)涞暮献?，需要將合作學習精神具體落實在日常團隊訓練中。部分教師在進行排球小組分組時，成員選擇過于隨意，或是教師隨機指定分組，或是學生因親疏關(guān)系自由組合。這樣的分組結(jié)果往往是重形式，輕內(nèi)容，只是應付教學設計的需求，不能實現(xiàn)真正意義上的合作，所以學生很難在這種排球教學中進行磨合，形成默契。

3.缺乏運動興趣，合作意識欠缺

在中職學校排球教學中，教師教學過于單調(diào)乏味，一味地讓學生牢記技術(shù)要素與比賽規(guī)則，導致相當一部分中職學生在排球課堂中都是自己練習排球，將排球當作玩具，遇到排球比賽就消極對待。這種情況限制了學生學習排球的主觀能動性，盡管能夠讓學生循序漸進地掌握技術(shù)要領(lǐng)，但很難讓學生對排球運動產(chǎn)生興趣，無法培養(yǎng)學生的團隊合作意識。此外，學生欠缺合作意識。當前，大多數(shù)學生是獨身子女，自小缺少培養(yǎng)合作意識的氛圍和環(huán)境，合作意識總體欠缺，合作能力也不強。比如小組成員不愿意傾聽別人的意見，不愿意和別人分享成功經(jīng)驗等，這些狀況的存在使得中職學校排球小組合作教學目標難以實現(xiàn)。

四、基于小組合作的中職體育排球教學策略

1.學生合作學習，提高學習質(zhì)量

（1）合理分組，融入集體。在中職排球教學中，由于分組不合理，經(jīng)常出現(xiàn)有的小組技術(shù)戰(zhàn)術(shù)非常出色，有的小組技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平較差，甚至有的小組出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的成員，這樣既不利于全班學生的共同進步，也達不到小組合作學習的目的。面對這種情況的時候，教師應該以班級為單位，重新對小組成員進行分配，幫助組長完成組內(nèi)位置的規(guī)劃，使學生能夠和小組其他成員進行有效磨合，快速融入集體，在訓練中產(chǎn)生默契，進而提升學生學習排球的積極性。分組中做到組員有所差異可以促進組員在學習過程中相互學習，取長補短，促進每位同學都取得進步。所有小組基本在各方面保持水平相同，有利于形成排球技術(shù)戰(zhàn)術(shù)學習活動中的良性競爭，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）合作學練，互幫互助。部分中職學生在小組合作學習中合作意識薄弱，在合作學練中我行我素、各行其是，造成小組成員之間的不團結(jié)。因此，在面對這種情況的時候，教師需要幫助學生認識到合作學練的重要性，讓學生之間產(chǎn)生互幫互助的意識。對此，教師可以推薦給學生一些與排球相關(guān)的電影，如《沙鷗》《中國女排》等，這些電影很好地體現(xiàn)了團結(jié)合作精神，通過觀看這些電影，學生能認識到合作學練的重要性，進而在排球?qū)W習中能夠團結(jié)合作、互幫互助。

（3）分組比賽，提高能力。中職學生正處于青春期，擁有極強的好勝心理，因此體育教師可以充分利用學生的好勝心理，組織排球比賽并設置獎勵，這樣學生會以比賽奪冠為目標，積極開展訓練。因此，在開展排球教學的時候，教師要有意識地組織學生進行分組比賽，通過比賽培養(yǎng)學生的合作意識，增強學生責任感、榮譽感，增進成員之間的友誼，而且通過賽后總結(jié)使學生清楚地了解自身的技術(shù)弱點，然后針對技術(shù)弱點展開專項練習，促進學生排球?qū)嵙Φ某掷m(xù)提升。需要注意的是，教師在組織學生進行排球比賽的時候，一定要確保比賽的公平性，這樣才能激發(fā)學生參與比賽的積極性。

2.自主合作學習，開展靈活教學

在排球課堂教學中，自主合作學習模式讓教師更多地“把課堂還給學生”“把時間還給學生”，讓學生有更自由發(fā)展的空間、更為廣闊地展現(xiàn)自我的天地，使學生真正成為學習的主人。在中職學校排球教學過程中，每種教學方法都各有利弊，尤其是在剛剛開始的階段，自主合作學習模式在短時期內(nèi)可能會出現(xiàn)學生散漫和違紀現(xiàn)象，影響教學的正常進行。只有解決這些問題，才能更好地體現(xiàn)小組合作學習的優(yōu)勢。在中職學校排球教學中，教師只有靈活地、科學地運用各種教學方法，才更有利于學生自主合作學習，培養(yǎng)他們合作學習的能力，讓學生在合作中學會與同伴友好相處，有效地進行排球?qū)W習。

例如，教師可以在學生自主合作學習的基礎上開展分層教學，即根據(jù)學生的不同實際情況，將學生分層，讓學生在每一層級中進行自主合作學習。在排球課堂中，教師可以根據(jù)學生身體素質(zhì)的不同將學生分成三層，第一層為身體素質(zhì)最好的學生，第二層為身體素質(zhì)一般的學生，第三層為身體素質(zhì)較差的學生。在完成分層之后，教師可以將不同層次的學生進行分組，然后針對不同小組展開訓練。對于成員身體素質(zhì)最好的小組，教師可以布置小組對抗來提升實力;對于身體素質(zhì)一般的小組，教師可以展開專項訓練，綜合性地提升學生的身體素質(zhì);對于身體素質(zhì)較差的學生，教師可以培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生對排球運動的興趣。因此，教師要明確每個學生的定位，保證學生的自主合作學習不會偏離自身實際，使得每個學生都清楚自己應該從哪些方面進行突破，從而達到提高自身排球技能的目的。

3.小組合作評價，優(yōu)化學習過程

評價是發(fā)現(xiàn)問題最好的方式，因為只有通過評價才能了解自身的問題，但是在中職排球課堂當中，傳統(tǒng)教學對學生的評價強調(diào)個體行為，比較強弱輸贏，不夠客觀，有很大局限性。因此，教師想要優(yōu)化排球?qū)W習過程，就需要展開小組合作評價，小組合作評價更加強調(diào)學生在合作過程中的能力成長和團隊活動表現(xiàn)，以提高學生團隊合作意識和個人能力，使得所有學生都受到鼓舞，從而大面積地提高教學效率。在排球教學過程中，教師可以組織不同小組進行互相評價，這樣不僅可以促使小組成員發(fā)現(xiàn)自身問題，還能發(fā)現(xiàn)排球比賽中的小組整體問題，通過整理這些問題，小組可以優(yōu)化團隊配合方式，以此提升排球水平。

五、結(jié)語

基于小組合作的中職學校排球教學既能夠有效提高學生的身體素養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)學生團結(jié)合作、公平競爭、頑強拼搏、不斷進取的精神。在中職學校排球教學過程中，體育教師要正確使用小組合作教學，使教學更加民主化、系統(tǒng)化，這樣中職學生才能快速掌握排球技巧，認識到團隊協(xié)作的重要性。實踐證明，小組合作教學在提高學生排球技能和綜合能力培養(yǎng)上更優(yōu)于傳統(tǒng)教學，且有利于培養(yǎng)學生合作精神，提高學生學習興趣及學習效率。

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Exploration of Volleyball Teaching in Secondary Vocational Schools Based on Group Cooperation

Zhang Xuezi

（Fuzhou Vocational School of Financial， Fujian Province， Fuzhou 350004， China）

Abstract： Volleyball is a regular sports item in secondary vocational physical education， learning volleyball can improve students' comprehensive quality and cultivate students' cooperative spirit. However， volleyball is a sports item participated by many people， which needs the cooperation between students. Therefore， volleyball teachers in secondary vocational schools can use group cooperative teaching to help secondary vocational students learn volleyball. Combined with the role of group cooperation in secondary vocational volleyball classroom， this paper expounds the principles of group cooperation in volleyball teaching， puts forward the existing problems of volleyball teaching in secondary vocational schools， and discusses the teaching strategies of physical volleyball in secondary vocational schools based on group cooperation.

Key words： group cooperation; secondary vocational physical education; volleyball ;teaching