齊朋云

摘要：語文習作是重要的工具學科。但是，小學生習作學習興趣的缺失已極大地影響了小學生習作素養(yǎng)的提高，具體表現(xiàn)為課堂注意力不集中、習作學習處于被動狀態(tài)、回答問題不積極、大量重復訓練、課后閱讀量少。由此，筆者提出小學生習作學習興趣培養(yǎng)的幾個策略：首先，要提升教師的教學興趣;其次，構建民主、平等、合作的師生關系;再次，教師要靈活、恰當?shù)剡\用多種教學方法，并關注學生的座位排列方式。

關鍵詞：學習興趣;習作教學;小學生

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-454

一、小學生習作興趣培養(yǎng)的重要意義

習作是人類文化中最重要的交流工具和重要的組成部分，語文習作更是一門基本的工具學科。小學生對習作學習的興趣不是天生的，而是在從童年到成年的學習過程中逐漸形成和發(fā)展起來的。小學生的習作是一種自我表達能力的提高。如果學習好習作，學生就能更熟練、更流暢地表達自己的觀點，并且能更好地組織自己的語言，這也為以后的漢語學習打下了基礎。

二、小學生語文習作興趣培養(yǎng)中存在的問題及其原因

盡管新課程改革已經(jīng)進行了很長一段時間，但小學生習作學習興趣的缺失仍然是一個普遍的話題。

觀察發(fā)現(xiàn)，很多學生對習作教學內(nèi)容根本不感興趣。在課堂上，大多數(shù)學生不能集中精力，不能跟上老師的教學過程，充分把握教學內(nèi)容，遇到自己感興趣的地方，就會認真聽講，當他們不感興趣時，他們很容易分心。教室后面的一些學生甚至在整個課堂上都不打開課本，在背后聊天、睡覺或做其他事情。

一些教師認為，作文課太死板，而課堂則成為教師單方面的知識傳授，很少有學生會認真地從頭聽到結束。但是為了提高課堂氛圍，教師需要對學生進行提問，最終就演變成教師單方面地選擇學生進行回答，一些學生甚至不知道教師的問題是什么，全程公式形式地上課，起不到任何提升能力的效果。

小學習作教師的單間課堂教學方法會使學生失去學習興趣。每節(jié)課的形式都是統(tǒng)一的。課堂教學缺乏個性，對教材的理解不夠深入，對授課參考書或學術論文的依賴度更高。這種缺乏藝術性的課程，不能根據(jù)學生的心理特點來教授，也不能吸引學生積極地學習。教師把課堂同生活聯(lián)系不上，不能把教科書和社會生活連接在一起。教師的想法狹隘地限制了學生的思考方式。在無聊的學習氣氛中，學生們不能好好學習。

許多習作教師不注重專業(yè)發(fā)展，學習先進，跟隨習作教學改革步伐，教學觀念落后，缺乏“學”和“教”的意識，不能把學生當做學習的主體。教師是最重要的課程資源，然而作文教師的知識日益匱乏，知識結構不完善，語文作文課上如果不能給學生提供新鮮的知識，開闊他們的視野，豐富他們的精神世界，怎么能引起學生的興趣呢？許多教師不讀書，不認真?zhèn)湔n，不認真學習課本，不依靠教學參考，不按課本宣講課文，更無法使學生獲取知識。

此外，在信息時代，在全球化的背景下，媒體從印刷時代開始進入視聽時代，當代文化發(fā)生了巨大變化，視聽文化應運而生。CD-ROM、收音機、視頻、電視、由于可通過因特網(wǎng)等多種方式接收信息，而且還可直接影響視聽，所以在學生中特別受歡迎。相比之下，書雖然是大眾獲得信息的重要途徑，但是需要冷靜且有耐心地閱讀，一邊讀書一邊思考。比起看電視，書本習作更不容易引起學生的興趣。

網(wǎng)絡文化也對小學生產(chǎn)生了很大的影響。網(wǎng)絡的興起無疑是為學習文章提供了豐富的課程，可用于閱讀中外經(jīng)典，感受習作的魅力，提高習作素養(yǎng)，訪問信息非常方便。然而，很多學生只看卡通和玩游戲，特別是網(wǎng)上游戲，這消耗了大量學生的業(yè)余時間。

總之，在商品經(jīng)濟時代和信息時代的背景下，受趨勢和大眾文化的影響，小學生的閱讀興趣和習作正在逐漸變化甚至消失，好的閱讀氛圍日益淡薄，特別是課外閱讀的時間被大大壓縮。大多數(shù)學生下課后根本不接觸文學讀物。

三、小學生習作學習興趣培養(yǎng)的策略

在評價學生作文時，教師不僅要寫出一兩句簡單的句子，還要注意評價的藝術性和評價的形式。他們應該盡可能多地表揚，少批評。即使他們發(fā)現(xiàn)了不足，也應該委婉地表達出來，而不是挫傷學生的積極性。讓學生體驗被認可的快樂，享受成功的快樂，獲得心理上的滿足，產(chǎn)生快樂、放松的心情，從而增強習作的信心。小學學生渴望得到關注，教師的激勵對提高學生的習作能力具有重要作用。在學生完成習作后，教師應該多作鼓勵和贊揚的評論，這樣學生的信心可以加倍，同時他們也熱愛習作。例如，班主任在寫完第二天就表揚了一些作文優(yōu)秀的學生，并讓他們?yōu)槿嗬首x自己的作文。這不僅給了其他學生一定的參考，而且大大提高了他們的習作信心。

教師要目標、系統(tǒng)地引導學生觀察生活、分析存在的問題、根據(jù)學生的實際情況設置多種多樣的第二節(jié)課。學生可以參加拔河比賽、廣播體操比賽、籃球比賽、文藝表演等，積累活動經(jīng)驗。語文老師逐漸把學生作文中常見的試題分類分析，逐步提高學生作文的技能和水平。

生活經(jīng)驗的缺乏和課外閱讀材料的閱讀會導致作文缺乏新穎性和空虛性。由于缺乏閱讀和課本知識的限制，一些學生在習作中會缺乏內(nèi)容。因此，教師必須讓學生在課余時間閱讀更多優(yōu)秀的課外書，如一些優(yōu)秀的作文書，一些國內(nèi)外優(yōu)秀的作品。這是提高小學生閱讀能力的一個很好的途徑。教師還可以利用學校的閱讀資源，為學生列出各種習作材料，使學生積累更多，提高習作能力。

例如，為了提高學生的人物描寫能力，教師可以加強優(yōu)秀書例中人物描寫的閱讀訓練。教師安排學生在周末或寒假、暑假閱讀一些優(yōu)秀的作文書，如《小學生優(yōu)秀作文》，同時讓學生接觸和閱讀一些描寫優(yōu)秀人物的優(yōu)秀作品，經(jīng)過一段時間的閱讀，學生將對文章中的習作技巧有一定的了解，并能自己總結出一些習作技巧。

教師可以定期舉辦習作專題班，讓學生總結這一時期優(yōu)秀作品的閱讀經(jīng)驗，最重要的是學習人物塑造的習作方法，總結之際學生們習作時的設想方式也就會逐漸發(fā)生了變化。

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