龔加恒

摘要：初中物理教學應(yīng)當以培養(yǎng)學生良好的思維能力和積極的學習狀態(tài)為重要的教學開端，并能夠在課堂教學中，有效利用思維導圖，逐漸借助思維導圖讓課堂變得更加豐富和新穎，并能夠與學生共同探索物理現(xiàn)象的共性特征和本質(zhì)區(qū)別，在不斷進行頭腦思維構(gòu)建的過程中，形成重要的邏輯思維和發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學應(yīng)用;思維導圖

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-360

引言

思維導圖是一種發(fā)散思維的表達方式，是一種新型教學資源，也是一種科學、高效的學習方法，能夠?qū)栴}進行全方位、多層次、多方面的思考，注重建立完整、科學、全面的知識體系。思維導圖簡單、直觀、可視，邏輯清晰、有層次，使學生明確各知識點之間的聯(lián)系，清晰掌握復雜的邏輯關(guān)系，容易理解與記憶枯燥、抽象的物理知識，加深理解與記憶知識，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高學生的聽課效率和學習效率。文章就如何在初中物理中巧用思維導圖談?wù)勛约旱捏w會。

一、思維導圖在初中物理教學中的作用

思維導圖是一種把文本與圖片相結(jié)合，讓知識內(nèi)容得到更直觀展現(xiàn)的學習方式。它把知識的重點與要領(lǐng)作為結(jié)構(gòu)體系的核心內(nèi)容，以核心為依據(jù)，發(fā)散一定的分支，并保證每個不同的分支都能夠與核心部分緊密相連，作為次要的核心內(nèi)容。以此類推，每個分支都逐漸伸展開來，最后形成一個直觀的發(fā)散圖，構(gòu)成一個完整的思維導圖。隨著新課程教育改革的不斷實行，人們對教育標準有了更高的要求，所以思維導圖在初中物理課堂教學過程中被普遍地接受，并得到了廣泛的運用。學生在自主制作思維導圖的過程中，還能夠主動地去考量下一個分支應(yīng)該展現(xiàn)的內(nèi)容，思考如何制作下一層次的思維導圖。這樣不但能夠有效地激發(fā)初中學生們的物理學習興趣與熱情，而且還能夠使課堂教學的氛圍變得生動有趣，改變傳統(tǒng)的板書教學形式，從而提高初中物理課堂教學的效率。通過運用思維導圖，教師在進行授課時，只需要在黑板上寫一些相關(guān)的重點詞匯和重點知識內(nèi)容即可，極大地縮短了書寫時間。此外，思維導圖具有多維度、多感官的特性，能夠在一定程度上刺激學生們的大腦皮層，從而加深學生們對知識的理解與記憶。

二、思維導圖在初中物理教學中的運用措施

（一）運用思維導圖，促進有效學習

初中物理教學需要學生提前預習，了解重點知識，有效串聯(lián)學習過的內(nèi)容和將要學習的知識點，發(fā)展并培養(yǎng)學生的空間想象能力和邏輯思維能力。思維導圖就能促進學生高效開展預習，理清知識脈絡(luò)，明確課堂教學內(nèi)容，使學生更好地了解新、舊知識，掌握新、舊知識，養(yǎng)成良好的預習習慣。例如，在教學《義務(wù)教育教科書·物理》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級全一冊“電流和電路”時，由于這節(jié)課的知識點較多且不容易理解，在開展知識學習前，教師可以科學、合理地展示知識點的思維導圖，讓學生深入感知、了解“電流和電路”的主要知識和整體脈絡(luò)，引導學生結(jié)合思維導圖，有目的、有針對性地開展預習，切實強化預習效果，提高預習效率。由于日常生活的習慣和經(jīng)歷，使教師和學生自然而然產(chǎn)生一些感性的經(jīng)驗，這與科學的物理概念不完全相符，學生在學習、理解時就會產(chǎn)生阻礙，不能正確理解。因此，教師要充分考慮學生了解的前概念后再講解新概念，可以在導入環(huán)節(jié)中巧用思維導圖，讓學生在課堂上快速接受新概念，并在解決問題時合理運用先前學習的概念。

（二）利用思維導圖對已學知識進行復習

對已學知識的復習是非常關(guān)鍵的一個學習環(huán)節(jié)，對初中物理來說更是如此，由于知識量龐大，傳統(tǒng)的復習方式在效率上并不高，通常需要花費二到三個課時才能完成一個知識點的復習，再加上部分教師在復習時喜歡使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學生通過不斷地解題來復習知識，由于學生的基礎(chǔ)不同，解題時有快有慢，而解題時間與學生的復習效率息息相關(guān)，解題快的學生能在相同的時間里復習更多的知識點，而解題慢的學生可能一節(jié)課都復習不了多少，導致學生之間的差距越來越大，并且由于時間有限，教師通常只會用三節(jié)課左右的時間來讓學生復習一個知識點，之后就會開始復習下一個知識點，這樣就會導致有的學生還沒復習完上一個知識點，就被迫開始復習下一個知識點，如此循環(huán)往復形成一個惡性循環(huán)，沒有復習的知識像滾雪球一樣越滾越大。既然思維導圖可以用來學習新知識，那么也能用來復習已學知識。為了幫助學生高效開展自主復習活動，將思維導圖引入到復習中，借助思維導圖重視圖像化記憶的優(yōu)勢，來幫助初中生歸納、總結(jié)與復習必要的物理學科知識，這種方式正在被越來越多的教師采用，實踐也證明了這是一種行之有效的方式，學生理解容易，教師講解簡單，沒記住或者記憶模糊的知識點只要看一眼思維導圖就能想起來，有效提升了教學質(zhì)量。

結(jié)束語

初中物理教學在不斷創(chuàng)新的過程中，應(yīng)當讓學生養(yǎng)成自主學習意識，思維導圖在實際應(yīng)用中，合理構(gòu)建應(yīng)用環(huán)境，不斷將科學化的創(chuàng)新思維運用于思維導圖的教學過程中，讓學生突破學習的疑問和難點，形成重要的發(fā)散思維和自主學習能力。思維導圖可以應(yīng)用于整個物理教學的不同環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率，在學生心中構(gòu)建更加具有方向性的思維導圖分支，使思維導圖發(fā)揮出重要的教育價值。

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