杜珂

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀?！睂⒍墓?jié)氣知識(shí)融入到幼兒園的美術(shù)教育之中，可以在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)。因此，本文從自然、課堂、節(jié)日出發(fā)，對(duì)以二十四節(jié)氣為引領(lǐng)的家園美術(shù)教育展開(kāi)相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣;美術(shù)教育;家園共育

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-321

二十四節(jié)氣被國(guó)際氣象界稱(chēng)為“中國(guó)第五大發(fā)明”，不僅指導(dǎo)著中國(guó)的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活，還是千百年來(lái)中國(guó)多樣文化的發(fā)展結(jié)晶。美術(shù)教育作為幼兒園傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要途徑，能夠從多角度、多領(lǐng)域?qū)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行展示和分析，將其與二十四節(jié)氣相結(jié)合，可以使幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、提升美術(shù)技能的過(guò)程中，更深切地感知傳統(tǒng)文化。進(jìn)而在新時(shí)期家園共育理念的指引下，我們幼兒教師和家長(zhǎng)便要攜手合作，共同引領(lǐng)幼兒在學(xué)習(xí)節(jié)氣知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美。

一、立足自然，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自然之美

二十四節(jié)氣完美展現(xiàn)出了一年四季大自然的更迭變化，大自然也是幼兒美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)和靈感來(lái)源，進(jìn)而在將美術(shù)與節(jié)氣教育相結(jié)合的過(guò)程中，幼兒教師便可以嘗試和家長(zhǎng)一起，跟隨節(jié)氣變化引導(dǎo)幼兒走出家門(mén)、走出教室，在親近大自然的同時(shí)，去感知不同時(shí)節(jié)大自然的美景與美好，以在拓展幼兒視野的同時(shí)，提升幼兒的觀察能力，為后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在“立夏”節(jié)氣來(lái)臨之際，幼兒教師可以和家長(zhǎng)一起，帶領(lǐng)小朋友們走出家門(mén)、走出幼兒園的大門(mén)，去幼兒園周邊的公園集體尋找“夏天的秘密”。首先請(qǐng)家長(zhǎng)代表給小朋友們介紹一下立夏節(jié)氣，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)立夏的知識(shí)和習(xí)俗，并帶領(lǐng)小朋友們討論一下夏天的特點(diǎn)。然后有家長(zhǎng)和教師一起做好監(jiān)督、指導(dǎo)，在保證安全的前提下，讓小朋友們走進(jìn)大自然的懷抱，自己拿著放大鏡去尋找草叢里的小昆蟲(chóng)、去觀察立夏之后植物的生長(zhǎng)狀況、去發(fā)現(xiàn)與春天的不同……最后組織幼兒進(jìn)行“立夏寫(xiě)生”，將自己找到的、發(fā)現(xiàn)的立夏美景用畫(huà)筆描繪出來(lái)，真正引導(dǎo)幼兒在觀察美的過(guò)程中創(chuàng)造美。

二、立足課堂，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造節(jié)氣作品

不管新時(shí)期的幼兒教育如何改革，課堂都仍然是幼兒參與美術(shù)教育、學(xué)習(xí)節(jié)氣知識(shí)的主要“陣地”，因此教師便要在家園共育理念的指引下，既加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，又以節(jié)氣為“基石”豐富美術(shù)教育資源，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行與節(jié)氣知識(shí)相關(guān)的美術(shù)作品創(chuàng)造，使幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中，獲得美術(shù)技能的提升與發(fā)展。

例如，在“谷雨”節(jié)氣來(lái)臨之際，幼兒教師可以組織幼兒家長(zhǎng)來(lái)源參與“五谷雜糧畫(huà)谷雨”的美術(shù)教育活動(dòng)。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)們不僅要和幼兒一起準(zhǔn)備美術(shù)創(chuàng)作需要的五谷雜糧（大豆、黑豆、玉米等），還要和孩子一起提前準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于谷雨節(jié)氣的小故事或者小習(xí)俗。然后在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)一起制作與谷雨節(jié)氣相關(guān)的，以“倉(cāng)頡造字”為主題的五谷粘貼畫(huà)：有的家庭用紅豆和綠豆粘貼了樹(shù)葉豆子畫(huà);有的家庭用黑豆粘貼了一條正在噴水的鯨魚(yú);有的家庭用小米和黑豆粘貼了一只可愛(ài)的小鴨子……在家長(zhǎng)與幼兒有效的合作和不斷的調(diào)整和粘貼中，每一幅作品都形象生動(dòng)、充滿(mǎn)意境，孩子們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也得到了有效的鍛煉。

三、立足節(jié)日，引導(dǎo)幼兒欣賞傳統(tǒng)美術(shù)

不同的節(jié)氣中包含有不同的節(jié)日，不同的節(jié)日會(huì)有不同的慶祝方式，立足于現(xiàn)實(shí)生活是美術(shù)創(chuàng)作源泉的教育理念，幼兒美術(shù)教育可以和家長(zhǎng)攜手，立足不同的節(jié)日，開(kāi)展不同的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)傳統(tǒng)文化、欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)的過(guò)程中，切實(shí)感知傳統(tǒng)民族給我們的日常生活所注入的活動(dòng)，也進(jìn)一步促成幼兒審美能力的提升與發(fā)展。

例如，“秋分”節(jié)氣與我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)“中秋節(jié)”的時(shí)間相隔很近，進(jìn)而在幼兒美術(shù)教學(xué)中引入秋分知識(shí)時(shí)，教師便可以立足中秋節(jié)，引導(dǎo)幼兒欣賞中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，帶領(lǐng)幼兒欣賞以中秋“賞月”“團(tuán)圓”等為主題的美術(shù)作品。不僅如此，還可以指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)在家給孩子講一講自己家里過(guò)中秋的習(xí)俗，給孩子講解“嫦娥奔月”的故事，并與孩子一起繪畫(huà)制作一件與中秋相關(guān)的美術(shù)作品。可以是全家一起賞月的溫馨畫(huà)，可以是手工制作的紙制月餅，還可以發(fā)揮想象畫(huà)出嫦娥在月亮上生活的神奇景象……總之，讓節(jié)日的美好寓意進(jìn)一步增進(jìn)親子之間的聯(lián)系，也使幼兒能夠在家長(zhǎng)的支持與陪伴下完成更高質(zhì)量的美術(shù)創(chuàng)作。

綜上所述，大自然是值得我們用一生去追尋和探究的“百科全書(shū)”，也是幼兒最好的“老師”，將二十四節(jié)氣內(nèi)容引入幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，既是對(duì)美術(shù)教育資源的豐富，又是對(duì)美術(shù)教育方式的拓展。進(jìn)而作為家長(zhǎng)和老師，都應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)中將節(jié)氣文化與美育教育結(jié)合起來(lái)，以在豐富幼兒文化體驗(yàn)的同時(shí)，讓幼兒在真切的感知和個(gè)性的體驗(yàn)中，獲得創(chuàng)造力和想象力的協(xié)同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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【2】田秀玲.感知四季，喚醒五覺(jué)：在美術(shù)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的感官發(fā)展[J].早期教育：美術(shù)版，2020，（2）：17-19.