于躍昆

摘要：高中生物課程中的知識點比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會遇到非常多的問題，而這些問題會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.對一個學(xué)生來說，它的基礎(chǔ)能力和潛在能力是不同的，有的學(xué)生基礎(chǔ)能力比較強，而有的學(xué)生潛在能力比較強，針對這種情況教師需要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略來讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松，針對一些潛在能力比較強的學(xué)生，教師可以嘗試著激發(fā)出學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生在面對一些難題時爆發(fā)出更加強大的能力去將其解決，對于學(xué)生自身也會有一定的提升，同時想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就需要提升學(xué)生的專注度。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)習(xí)效率;教學(xué)策略改變;激發(fā)學(xué)生潛在能力;學(xué)生專注度提升

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-256

對于高中生物課程來說，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是一件容易的事情，因為高中生已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)方法，有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在面對一些新的東西時，學(xué)生可能會感覺到一定的不適。因此教師在對學(xué)生進行改變的時候，需要用一種盡可能溫和的手段來對學(xué)生進行一個引導(dǎo)，讓學(xué)生明白他自己現(xiàn)有的習(xí)慣，對他本身的學(xué)習(xí)效率有一定的限制，或者說對他自身沒有足夠大的幫助，而這些新的學(xué)習(xí)方法會對學(xué)生有著非常大的提升，只要讓學(xué)生能夠直觀的看到這些新的東西帶給他們的好處，學(xué)生還是會慢慢接受的。

一、靈活的選擇教學(xué)策略

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最重要的一點便是選擇一個良好的教學(xué)策略，但教師在選擇教學(xué)策略的時候，需要綜合考慮多方面因素進行選擇，比如說在臨近放假的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是特別好，這種情況下教師就需要采用一種能夠轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的教學(xué)方式，讓學(xué)生將自己的注意力放到學(xué)習(xí)上，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在面對一些比較困難的知識點的時候，教師也可以嘗試著選擇一些易于學(xué)生理解的策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加輕松，也讓學(xué)生慢慢的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，讓學(xué)生主動的去進行學(xué)習(xí)。

例如，在講解“細胞的增殖”這一課程的時候，就會嘗試著靈活的去選擇教學(xué)策略，因為這個章節(jié)的知識點是關(guān)于細胞的增殖，學(xué)生在此之前并沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識點，因此我會在授課前選擇問題教學(xué)，對學(xué)生提出一個問題，我們的身體如果受到傷害的話，會在一定時間內(nèi)愈合，這是一種什么樣的現(xiàn)象？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？這個問題對學(xué)生來說是比較困難的，但學(xué)生在日常生活中如果能夠細心觀察的話，還是可以較為輕松的解決這個問題，而這個問題也可以在一定程度上激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加認真。

二、激發(fā)學(xué)生潛在能力

每個學(xué)生的潛在能力都是無窮的，教師如果能夠?qū)W(xué)生的潛在能力徹底的激發(fā)出來，那對于學(xué)生來說是一個非常好的消息，但教師想要做到這一點并不是一件容易的事情，因此教師可以嘗試著給予學(xué)生一定的困難，并且讓學(xué)生去獨立的完成某一個任務(wù)。如果學(xué)生在完成的過程中非常困難，或者說感到非常吃力，學(xué)生就會察覺到自身能力的不足，再進行學(xué)習(xí)的時候也會更加珍惜，且對一個學(xué)生來說，如果他能夠獨立的完成一個看起來非常困難的任務(wù)，那對于他自信心的提升也是非常大的。

例如，我在講解“細胞的分化”這一課程的時候，就會嘗試著激發(fā)出學(xué)生的潛力，因為細胞的分化，就像前面所說的，每個學(xué)生的能力分布是不同的，有的學(xué)生基礎(chǔ)能力比較強，有的學(xué)生潛在能力比較強，并且很大一部分學(xué)生的潛在能力都是非常大的，而在此之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生的潛在能力并沒有得到重視。如果學(xué)生的潛在能力能夠被激發(fā)出來的話，那對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著非常大的幫助，我會給學(xué)生布置一個非常困難的任務(wù)，讓學(xué)生獨立自主的完成以此來讓學(xué)生在面對困境時激發(fā)出自己的潛在能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

三、學(xué)生專注度的提升

提升學(xué)生的專注度是一個比較困難的事情，因為專注度意味著學(xué)生對這件事情有沒有興趣，而對一個高中生來說，他雖然知道學(xué)習(xí)是為了自己好，但卻沒有足夠強大的自制力，同時學(xué)習(xí)本身也沒有任何的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法將自己的注意力放到學(xué)習(xí)上，學(xué)生也沒辦法以一個較高的專注度去進行學(xué)習(xí)，因此教師想要提高學(xué)生專注度，就需要讓學(xué)習(xí)本身變得有趣起來，通過一些趣味性的東西來對學(xué)生進行一個引導(dǎo)，讓學(xué)生主動認真的去進行學(xué)習(xí)，這樣的話學(xué)生的專注度提升了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到一定的提升。

例如，我在講解“細胞的衰老和死亡”這一課程的時候，就會嘗試著提升學(xué)生的專注度，因為細胞的衰老和凋亡對于學(xué)生來說也是比較常見的，雖然學(xué)生正處在一個青春期，他們的細胞會不斷的新生，但在這個新生的過程中，也會有細胞不斷的衰老和凋亡，而我會借助這一點來激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將自己的注意力放到課程上，這樣的話學(xué)生就會更加認真地學(xué)習(xí)，在理解知識點時也會更加輕松。并且我會對學(xué)生提出一個問題，我們的身體細胞也會不斷的衰老和凋亡，但為什么我們能夠保持一個相對年輕的狀態(tài)？我借助這個問題來激發(fā)出學(xué)生的求知欲，再次提高學(xué)生的專注度，

總而言之，對于高中生物課程來說，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是一件容易的事情，但教師只要肯付出努力還是可以做到的，當教師付出了一定的努力，但卻沒有得到收獲的話，教師就需要看看是不是自己的方式出了問題，就比如說教師將重點放到了自己的講解上，對于學(xué)生來說教師的講解是完全足夠的，但學(xué)生沒辦法以一個較高的專注度去進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不夠，因此教師需要找到一種正確的方法來對學(xué)生進行一個提升。

參考文獻

[1]郭欣.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法研究[J].知識經(jīng)濟，2014（21）

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