黃東明

摘要：德育領(lǐng)導力作為小學校長專業(yè)領(lǐng)導力的關(guān)鍵構(gòu)成部分，持續(xù)加強此領(lǐng)導力，對于提升小學校長的專業(yè)化水平具有重要作用。關(guān)注現(xiàn)階段以校為本推行的德育工作可知，當前在提升小學校長德育領(lǐng)導力的過程中，面臨著部分現(xiàn)實困境。現(xiàn)階段，國內(nèi)大部分小學校長對于領(lǐng)導力缺乏一定的認知，其對文化領(lǐng)導力的認知并不正確，其領(lǐng)導能力不高，未能有效展示自身的領(lǐng)導效能，從而使整個小學的教育水平以及教育革新工作受到了較大的影響?；诖?，小學校長務必依據(jù)真實狀況采用針對性對策，持續(xù)提高自身文化領(lǐng)導力，同時在教育管理活動中，努力展現(xiàn)領(lǐng)導作用。

關(guān)鍵詞：小學校長;德育領(lǐng)導力;現(xiàn)實困境;應對路徑

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-241

一、小學校長德育領(lǐng)導力提升的現(xiàn)實困境

（一）校長的文化領(lǐng)導力較低

根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大部分小學校長普遍非常關(guān)注構(gòu)建學校文化環(huán)境，一般情況下，可以憑借拓寬學習建設(shè)規(guī)模、改善校園環(huán)境以及擴大招生等方法達成此目的。然而事實上學校文化的構(gòu)建不可僅僅停留在口頭上，應當具備針對性、計劃性穩(wěn)步去實現(xiàn)。盡管小學校長普遍認知到學校文化構(gòu)建的關(guān)鍵性，然而卻不具備理論專業(yè)的指導，僅僅盲目的按照部分發(fā)展勢態(tài)良好的學校開展復制，打造成大家眼中的名校，通過這種形式構(gòu)建出的校園文化普遍不具備文化特色。校園文化對于小學教師與學生的價值觀念以及行為模式統(tǒng)統(tǒng)具有直觀的影響，假如小學校長不具備良好的文化領(lǐng)導力，那么校園整體的文化氛圍便會遭受巨大的影響，從而阻礙學校的發(fā)展。

（二）校長的選拔制度比較單一

對于小學的整體發(fā)展而言，校長發(fā)揮著十分重要的作用，校長的領(lǐng)導力對于學校的未來發(fā)展方向具有直觀的影響?，F(xiàn)階段，國內(nèi)小學校長的選拔環(huán)節(jié)通常采取委任制，換一種說法，就是由教育部門直接任命，盡管這種選拔校長的方法流程簡易、效率較高，然而卻還是存在部分問題。首先，沒有全面展現(xiàn)出校長需要具備的管理性、教育性、專業(yè)性以及公共性等特點，體現(xiàn)較多的是黨政干部的統(tǒng)一性，無法達成現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育的實際需求;其次，校長候選人大部分屬于行政機構(gòu)人員，喪失社會公開性、公正性原則，欠缺對社會人才資源的科學分配;最后，小學校長的聘用普遍為終身制，這種情況下較易使校長安于現(xiàn)狀，不利于校長在工作中不斷鞭策自己，提高學校的教學水平。

二、小學校長德育領(lǐng)導力提升的有效路徑

（一）提高校長的文化領(lǐng)導力

為了打造出良好的學校文化，小學校長的首要任務便是知曉學校的發(fā)展歷史，理解學生的文化內(nèi)涵，唯有如此，才可以在開展學校文化構(gòu)建的過程中，全面展現(xiàn)出學校的文化內(nèi)涵。校園文化關(guān)鍵在于傳承，小學校長必須提高本身的文化領(lǐng)導力，將校園文化融入教師與學生的思想中，以此創(chuàng)造出一致的價值取向，確保全體師生形成共同的默契，進而守護校園文化。

學校文化是學校的靈魂，是一種看不見摸不著的東西。想要將文化體現(xiàn)出來，就要將無形的文化投射到有形的物體上，實現(xiàn)文化的顯性打造，通過有形的物體來影響師生，使其受到學校文化的熏陶。所以校長在進行學校文化建設(shè)的時候，需要不斷地進行創(chuàng)新，融入新時代的元素，這樣才能夠打造出符合學校發(fā)展的文化產(chǎn)品。

（二）革新校長選拔制度

現(xiàn)階段的校長選拔制度相對簡單，無法滿足新時期學校的發(fā)展需求，對此，務必革新校長選拔制度。充分考慮當前小學的整體發(fā)展近況，合理采取委任制、選舉制以及聘任制三種制度綜合選拔的方式。具體而言，其一，應當取消校長的行政級別;其二;在選聘要求方面需要更加嚴格，不僅要突顯小學校長的德育領(lǐng)導能力以及教育能力，還應當注重小學校長的綜合素養(yǎng);其三，有競爭才有動力，要想確保小學校長可以長時間保持工作動力，建議取消校長終身制。

（三）加強教育改革領(lǐng)導能力

為了確保小學校長全面展現(xiàn)德育領(lǐng)導力，切實完成教育改革目標，就應當持續(xù)提高小學校長的教育分析能力，及時了解學校教育工作中出現(xiàn)的困難和問題，同時依據(jù)真實情況，實施針對性的處理策略，進一步提高校長本身的教育改革領(lǐng)導能力。首先，小學校長應當借助聽課活動，提高對學校德育教學工作的研究程度，第一時間查明德育教學工作中出現(xiàn)的問題，針對教師的教學能力展開合理的評估，同時依據(jù)評估結(jié)果，采用針對性的改善對策，以此推動教師教學水平的持續(xù)提升;其次，小學校長可以通過加強教學過程中的互動交流、優(yōu)化教學設(shè)計結(jié)構(gòu)等方法，提升教育重建轉(zhuǎn)化能力，以此促進自身教學改革能力不斷提升。

三、結(jié)束語：

綜上所述，小學校長德育領(lǐng)導力提升的關(guān)鍵在于構(gòu)建良好的校園文化，同時針對教師的教學工作與學生的學習情況進行協(xié)調(diào)，進一步提高教師的教學能力，推動學生的綜合發(fā)展。為了有效提升小學校長的德育領(lǐng)導力，務必需要提高校長的文化領(lǐng)導力與教學領(lǐng)導力，合理革新校長選拔制度，全面提升小學校長的整體領(lǐng)導力。

參考文獻

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