李強(qiáng)

摘 要：結(jié)合當(dāng)前小學(xué)管理的常見問題，從以制度治理學(xué)校提高教師積極性、以先進(jìn)理念驅(qū)動(dòng)學(xué)校緊跟時(shí)代前瞻性、以人本理念融入學(xué)校營(yíng)造人文和諧性、以教學(xué)質(zhì)量提速學(xué)校打造師資精銳性等方面研究學(xué)校管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng)；學(xué)校管理；問題；策略

中圖分類號(hào)：G627；G471.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0027-01

俗話說，火車跑得快，全靠車頭帶。學(xué)校是育人的高鐵，校長(zhǎng)無異就是車頭。作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，要想做好學(xué)校管理工作，更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)，就要對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀進(jìn)行全面評(píng)估，找到管理中存在的問題，有的放矢，各個(gè)擊破。結(jié)合多年的管理實(shí)踐，從小學(xué)管理的問題和策略兩方面進(jìn)行初步研究。

一、當(dāng)前小學(xué)管理的常見問題

（1）評(píng)估方面：評(píng)估不合理，民主意識(shí)淡薄。小學(xué)校長(zhǎng)雖是車頭，但關(guān)系學(xué)校發(fā)展的大計(jì)，還應(yīng)群策群力，全面而民主地進(jìn)行評(píng)估。一意孤行、獨(dú)斷專行，在大局觀和前瞻性上難免會(huì)有偏頗，既不利于教育教學(xué)工作的健康有序開展，又會(huì)打擊教職工的積極性和責(zé)任感。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的一部“重頭戲”，教學(xué)評(píng)估不能只看重教學(xué)的結(jié)局，更要重視教學(xué)的全過程。所以，教學(xué)的評(píng)估，一定要發(fā)揮一線教師的能動(dòng)性和全體教師積極參與的民主意識(shí)。

（2）學(xué)校方面：硬軟件失調(diào)，兩個(gè)文明失衡。近年來，國(guó)家在教育方面投入的財(cái)力不可謂不大，對(duì)學(xué)校硬軟件建設(shè)的投入，可謂不遺余力。但是在具體操作中，有的小學(xué)校長(zhǎng)急功近利，看重出成績(jī)快的校園硬件設(shè)施建設(shè)，卻淡漠于成績(jī)慢的校園的精神文明建設(shè)。于是，硬軟件失調(diào)了，兩個(gè)文明建設(shè)失衡了。這種換湯不換藥的模式，不過是“衣著光鮮”地原地踏步走。

（3）教師方面：積極性不足，教學(xué)水平滯后。目前，仍有少數(shù)教師鐵飯碗意識(shí)嚴(yán)重，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少進(jìn)取心，在教師培訓(xùn)活動(dòng)中態(tài)度消極。作為管理者，有些校長(zhǎng)礙于情面，睜一只眼閉一只眼，嚴(yán)肅、必要的教師培訓(xùn)，成了敷衍、形式。教師的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)水平是向右看齊了，但不過是“原地踏步走”，不利于教師專業(yè)化發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)管理的應(yīng)對(duì)策略

（1）以規(guī)范制度治理學(xué)校，提高教師的積極性。沒有規(guī)矩不成方圓。社會(huì)需要規(guī)矩，學(xué)校需要規(guī)矩，師生一樣需要規(guī)矩?！耙M可能地尊重一個(gè)人，也要盡量多地提出堅(jiān)定、明確和公開的要求：確定該這樣或那樣地管理自己?！币环矫妫贫鹊闹贫ㄒ裱裰骷兄圃瓌t，全體教職工都要參與，一個(gè)都不能少；另一方面，制度的內(nèi)容要合理、執(zhí)行要公平，人人平等。

（2）以先進(jìn)理念驅(qū)動(dòng)學(xué)校，緊跟時(shí)代的前瞻性。小學(xué)校長(zhǎng)一肩挑著教務(wù)和教學(xué)兩個(gè)重?fù)?dān)，要引領(lǐng)好學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展，校長(zhǎng)就要有與時(shí)俱進(jìn)的管理理念，在教學(xué)理念和教學(xué)思路方面具有前瞻性。唯有如此，校長(zhǎng)才能有更高瞻遠(yuǎn)矚的部署安排，更好地引領(lǐng)全校教職工同舟共濟(jì)，成為時(shí)代的“弄潮兒”。

（3）以人本理念融入學(xué)校，營(yíng)造人文的和諧性。隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，總體上無外乎物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等方面的競(jìng)爭(zhēng)。作為小學(xué)校長(zhǎng)，要有自己的治校方略，大局觀和細(xì)節(jié)兼顧，利用好每一份資源，調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)和諧的大家園。第一，校園物質(zhì)文化建設(shè)要以生為本。校園物質(zhì)文化的建設(shè)的目的，是為學(xué)生服務(wù)，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各種要求，這也是學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)校的認(rèn)知度最主要的方面。因此，校園物質(zhì)文化應(yīng)以服務(wù)于學(xué)生為宗旨，營(yíng)造溫馨的“家文化”，給學(xué)生一種親切感、歸宿感。第二，校園制度文化建設(shè)要兼顧法理。制度是嚴(yán)肅的，但制度的制定可以是人性化的。具體來說，就是在制度的制定上，既要保證其權(quán)威性和嚴(yán)肅性，也要充分體現(xiàn)人本的情懷和理念。第三，校園精神文化建設(shè)要融入德育。最好的教育是自我教育，也即德育。建設(shè)校園精神文化時(shí)，要以德育為主線，滲透到生活和教學(xué)的各個(gè)方面。指導(dǎo)全校教職工結(jié)合具體教材和情境，有機(jī)地融入德育內(nèi)容，并努力貫徹到學(xué)生的思想意識(shí)中去。

（4）以教學(xué)質(zhì)量提速學(xué)校，打造師資的精銳性。學(xué)校，歸根到底是教書育人的地方，教學(xué)質(zhì)量的高低，是衡量學(xué)校發(fā)展快慢的重要指標(biāo)。學(xué)校要走上發(fā)展的高速軌道，關(guān)鍵還在于“傳道授業(yè)解惑”的教師，因此，要打造一支精銳的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍。“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣。”要提高教學(xué)質(zhì)量，就要讓教師動(dòng)起來，多組織教學(xué)方面的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。比如舉辦專題講座、開設(shè)公開課、開展教研活動(dòng)、參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，從而使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提高。此外，還可通過家校合作等形式，讓家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，在校園里營(yíng)造文明執(zhí)教的風(fēng)氣，從而形成師愛生、生敬師的和諧氛圍。這樣，教師樂于教、善于教、勤于教，學(xué)生樂于學(xué)、善于學(xué)、勤于學(xué)，教學(xué)質(zhì)量自然提高，師資水平也自然升級(jí)。

三、結(jié)束語

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！毙ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)校的影響力和模板效應(yīng)，無可替代?？涿兰~斯說：“如果你給學(xué)校去掉了紀(jì)律，你便算是去掉了它的發(fā)動(dòng)和力量?！毙W(xué)管理工作，一點(diǎn)也不小。作為一校之長(zhǎng)，不僅要在管理理念和方式上勇于探索和創(chuàng)新，更要在教育和教學(xué)上與時(shí)俱進(jìn)，摸索出適合校情的“獨(dú)門絕技”。

參考文獻(xiàn)：

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