唐春芳

摘要：伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪谐洚?dāng)著越來越重要的角色，同時(shí)也對教育行業(yè)造成了極大影響。隨著網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)和各個(gè)學(xué)科之間的融合，以及不斷地實(shí)踐探究，其所產(chǎn)生的積極影響開始逐漸顯露出來。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體;小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號：（2021）-37-216

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技力量的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化手段和設(shè)備被運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。其中，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育階段作用越來越大，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，其優(yōu)勢十分突出。新課改的推行和素質(zhì)教育的落實(shí)讓以生為本的教育觀念成為主流。

一、形象趣味結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

處于小學(xué)的學(xué)生由于自控力較差，沒有形成系統(tǒng)的自我約束能力，普遍較為好動(dòng)，對所有新奇的事物都充滿了好奇，所以在課堂中容易走神。為了集中學(xué)生注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可先從網(wǎng)絡(luò)上搜集與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片、音頻等，并在課上通過多媒體展示給學(xué)生，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，從多個(gè)感官吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生集中精力聽課，提升課堂效率，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

比如：在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，由于剛剛從幼兒園升入小學(xué)的學(xué)生對于學(xué)校、教師、上課方式等有諸多不適，所以對于知識(shí)的學(xué)習(xí)較為困難。如果采取死記硬背的方式，不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還不利于學(xué)生對于知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，教師可以

在網(wǎng)絡(luò)上搜索拼音的卡通形象，將學(xué)起來較難的平舌音、翹舌音的聲母和韻母制作成動(dòng)態(tài)PPT，配合童聲發(fā)音在課堂上進(jìn)行播放，由于小學(xué)生普遍喜歡卡通和動(dòng)畫，所以一旦教師開始播放動(dòng)畫，學(xué)生就會(huì)將全部精力集中起來，在這種情況下，學(xué)習(xí)將不再是一件困難的事，而是一件快樂的事。小學(xué)課堂一節(jié)課的時(shí)長是40分鐘，讓一年級的學(xué)生堅(jiān)持40分鐘認(rèn)聽講難度非常，為了緩解學(xué)生的疲勞感，防止長時(shí)間聽課導(dǎo)致的思想渙散，教師可以在課程中間設(shè)置5-8分鐘的休閑放松實(shí)時(shí)間，利用多媒體播放例如《數(shù)鴨子》《拍手歌》等歌曲動(dòng)畫，可以讓學(xué)生緩解疲勞感，重新燃起學(xué)習(xí)欲望，方便接下教學(xué)內(nèi)容的展開。

二、感悟?qū)Ρ龋囵B(yǎng)語用能力

對比式教學(xué)可以讓學(xué)生在縱橫比較中打開學(xué)習(xí)思路。教師可以在語文要素基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在對比過程中提升語用能力，延伸語文思維。

比如：在學(xué)習(xí)三年級下冊第二單元《守株待兔》一課時(shí)，教師可以借助故事書、文言文等資源讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀。故事書畫的優(yōu)點(diǎn)在于可以圖文并茂的呈現(xiàn)故事內(nèi)容，這種圖文結(jié)合的方式更符合三年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過故事書，學(xué)生可以學(xué)習(xí)生字，掌握故事內(nèi)容，初步感知到守株待兔人的懶惰和荒唐;當(dāng)學(xué)生看完故事書后，教師可以讓學(xué)生對故事進(jìn)行復(fù)述，最后，教師再導(dǎo)入一段簡述守株待兔故事的文言文，讓學(xué)生在其中找到形容守株待兔人懶惰的詞匯，并和課本中的文章進(jìn)行對照，體會(huì)文言文與現(xiàn)代漢語的區(qū)別，積累文言文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完成培養(yǎng)語用能力的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，可以讓學(xué)生形成關(guān)聯(lián)性思維，激發(fā)情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以將文本語境作為基礎(chǔ)，并將詞匯教學(xué)和語境相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)際運(yùn)用過程中掌握語用知識(shí)。

三、通過多媒體整合提高閱讀教學(xué)效果

學(xué)生活潑好動(dòng)，如果老師讓他們在教室里坐40分鐘看書或PPT中的課文，學(xué)生肯定會(huì)感到厭煩，很快就會(huì)對一些有趣的事情產(chǎn)生興趣。或窗外或其他地方。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)改進(jìn)閱讀教育，是運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法時(shí)，可以播放視頻或者圖片，結(jié)合就教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生的注意力更加的集中，提升教學(xué)的有效性。

例如，通過創(chuàng)造特定的語境學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受文章表達(dá)的意境。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方法對提升學(xué)生的閱讀理解能力是非常有幫助的。在教學(xué)中，要配合文章的內(nèi)容，用圖片、聲音、動(dòng)畫等來展示文章的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的語境時(shí)，會(huì)讓他們產(chǎn)生共鳴，深深感受到文章所表達(dá)的心理感受，對文章產(chǎn)生深刻的印象，對文章的理解也會(huì)引起強(qiáng)烈的興趣。基于此，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將得到顯著的提升，而且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中能夠結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)及需求實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的有效分析與解讀，從而構(gòu)建符合自己學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)策略和方法，這對于優(yōu)化后續(xù)學(xué)習(xí)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)思維與作業(yè)完成能力具有重要的指導(dǎo)作用。

綜上所述，時(shí)代在變化，教學(xué)形式也在發(fā)生變化，教師應(yīng)積極發(fā)揮現(xiàn)代教育資源的作用，小學(xué)語文教師應(yīng)將其充分利用于日常教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生良好語文文字能力，展現(xiàn)學(xué)生的主體性，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力、探究地能力、語言表達(dá)能力、閱讀能力和情感表達(dá)能力等，積極貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生健康成長，綜合發(fā)展。

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