胡永梅

摘要：“學(xué)困生”在小學(xué)階段表現(xiàn)不甚明顯，但是仍然會(huì)對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)或心理健康帶來(lái)一定影響，因而語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)特殊照顧班級(jí)中的“學(xué)困生”，讓所有學(xué)生在尊重和良好的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。本文就將進(jìn)一步闡述“學(xué)困生”改善策略，希望能夠?qū)σ痪€語(yǔ)文教師有所啟發(fā)，進(jìn)而以高水平、高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，我們始終相信每一位孩子的明天都將是光明而偉大的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;成長(zhǎng)問(wèn)題

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-140

針對(duì)“學(xué)困生”的改善策略應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生實(shí)際情況來(lái)探討，就筆者經(jīng)驗(yàn)之談：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)旅程中的“學(xué)困生”問(wèn)題大多由于環(huán)境、性格、家庭等因素影響，極少數(shù)學(xué)生在理解能力方面沒(méi)有先天優(yōu)勢(shì)。這樣來(lái)看，只需要解決大部分學(xué)生的“心理”問(wèn)題，就成功了大半。對(duì)此，筆者希望能夠從“學(xué)困生”實(shí)況追蹤、“學(xué)困生”改善計(jì)劃兩個(gè)方面進(jìn)行研究，同時(shí)希望從語(yǔ)文教師的角度給出建議。只有這樣，才能夠讓小學(xué)生更多的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心。

一、“學(xué)困生”實(shí)況追蹤

語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)的同時(shí)注重觀察學(xué)困生行為表現(xiàn)，并在第一時(shí)間給予溝通和指導(dǎo)，這樣能夠避免問(wèn)題矛盾等進(jìn)一步深化，擴(kuò)大學(xué)困生影響。前期，教學(xué)中的指導(dǎo)不僅僅是改善小問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)在觀察與了解中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為下一步改善計(jì)劃做好籌備。這樣既能夠保證學(xué)困生一定程度上集中精力，還能夠明確指出學(xué)困生問(wèn)題，讓學(xué)困生在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，正視自身學(xué)習(xí)中的不認(rèn)真、不誠(chéng)信、不端正行為，以更好的方式面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐漸提升語(yǔ)文成績(jī)，真正配合完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)。

例如，在進(jìn)行《鋪滿金色巴掌的水泥道》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生瀏覽課本內(nèi)容，以至于初步掌握文章具體的寫作方向。之后，教師就可以在課堂中針對(duì)學(xué)困生提問(wèn)，本文采用了什么樣的描寫方法對(duì)水泥道進(jìn)行了描述？這樣學(xué)困生就能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師還可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)的判斷，從而真正從學(xué)生的行為能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)停滯不前的原因。總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用這樣的方式對(duì)學(xué)困生進(jìn)行監(jiān)督和檢查，進(jìn)而能夠在今后避免更多問(wèn)題。

二、“學(xué)困生”改善計(jì)劃

語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)困生制定特殊計(jì)劃，讓其根據(jù)適合自己穩(wěn)步提升的方式學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)定位，在一步步學(xué)習(xí)任務(wù)難度提升中進(jìn)步和成長(zhǎng)。以此學(xué)困生才能夠堅(jiān)持下來(lái)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中找到屬于自己的方向和方法，將語(yǔ)言交流運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣的計(jì)劃基于前期的觀察與發(fā)現(xiàn)，教師可以在實(shí)踐中組織“學(xué)困生幫扶計(jì)劃”，以增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)和諧氛圍，讓每一位學(xué)生都能夠得到幫助，進(jìn)而一步步走出學(xué)困生困境。

例如，在進(jìn)行《秋天的雨》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生瀏覽課本內(nèi)容，而初步掌握文章寫作的情感基調(diào)，以及寫作方向。之后，教師就可以按照不同學(xué)困生的課堂任務(wù)進(jìn)行提問(wèn)、實(shí)踐等等。如對(duì)于本篇文章描寫的對(duì)象是什么？本篇文章采用了什么樣的敘事方法？同時(shí)，教師還可以讓學(xué)困生盡可能的發(fā)言或參與課堂游戲活動(dòng)，在分角色朗讀、小組探究中替身學(xué)困生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文水平?？傊W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中為學(xué)困生制定合理目標(biāo)和計(jì)劃，讓其實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)嫣嵘?/p>

三、語(yǔ)文教師的榜樣作用

都說(shuō)榜樣的力量是具有關(guān)鍵影響的，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)困生樹立思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的榜樣，讓其在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中受到鼓舞，以堅(jiān)定的理想信念完成計(jì)劃任務(wù)，以至于看到成績(jī)提升以及能力提升。只有這樣才能夠真正改善學(xué)困生的具體學(xué)習(xí)情況，從而幫助學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中找到目標(biāo)和發(fā)展方向。這樣學(xué)困生才能夠有所進(jìn)步和成長(zhǎng)，并在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中逐漸掌握技巧和方法，從而形成自己的方法論，真正在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章，以至于掌握文章當(dāng)中的13個(gè)生字。之后，教師就可以做出范例，針對(duì)生字詞、難以理解的內(nèi)容進(jìn)行解析。實(shí)際教學(xué)中還可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)表現(xiàn)更好的學(xué)生指導(dǎo)學(xué)困生完成課題探究，課文主要講述了什么樣的內(nèi)容？課文表達(dá)了怎樣的思想情感？這樣就能夠充分發(fā)揮榜樣的力量，而為學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng)帶來(lái)關(guān)鍵影響。總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采用樹立榜樣的方式積極引導(dǎo)，幫助學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化任務(wù)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)追蹤學(xué)困生實(shí)況的方式解決小問(wèn)題，同時(shí)制定下一步工作方案;還可以在計(jì)劃執(zhí)行中引導(dǎo)學(xué)困生，讓學(xué)習(xí)計(jì)劃真正改善學(xué)生情況，幫助學(xué)困生走出困境。榜樣的力量最能鼓舞人，也最能夠給予正確的指導(dǎo)，學(xué)生在改善過(guò)程當(dāng)中更容易堅(jiān)持下來(lái)，在一步步跟上學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下進(jìn)步和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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