盧鳳秀

摘要：在社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展的進(jìn)程中，教育領(lǐng)域的改革逐步深化，新課改的基本目標(biāo)就是讓學(xué)生們得以更好地發(fā)展，確保學(xué)生素質(zhì)得到明顯提高，解決教育環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題。初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，能夠保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，同時(shí)還能使學(xué)生真正成為課堂的主人，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的效果有著較大的幫助。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn);初中英語(yǔ);教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-111

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂提問(wèn)的應(yīng)用價(jià)值

（一）營(yíng)造出理想的課堂氛圍

初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)的過(guò)程就是師生互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)這樣一種模式，教師可以與學(xué)生之間建立起密切的聯(lián)系，強(qiáng)化溝通和交流的密度，借助于趣味十足的問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上真正跟著教師的節(jié)奏前進(jìn)。所謂的興趣就是最好的老師，借助合理的課堂提問(wèn)，可以彰顯出學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，這在一定程度上能夠保證學(xué)生英語(yǔ)水平明顯提高。興趣一旦提升，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熱情將更加高漲，從而以更加積極、投入的姿態(tài)融入課堂中，保證學(xué)習(xí)的成效更加明顯。

（二）逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

借助于課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以詳細(xì)地了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)水平擁有相對(duì)清晰的理解，方便制定出符合他們發(fā)展需求的計(jì)劃，保證英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性和可靠性，從而穩(wěn)步優(yōu)化課堂教學(xué)成果。對(duì)于學(xué)生而言，課堂提問(wèn)，能夠加深自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)能夠擁有更為清晰的思路，方便制定出更為科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由此優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)成果，促使自身的學(xué)習(xí)水平可以明顯提升。通過(guò)課堂提問(wèn)的過(guò)程，全班學(xué)生能夠樹立起基本的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在相互激勵(lì)和互幫互助中保持著積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本能力，這在一定程度上可以讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效。

二、課堂提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用的教學(xué)理念過(guò)于陳舊

現(xiàn)階段，很多英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，未能對(duì)教學(xué)理念加以創(chuàng)新和完善，導(dǎo)致教學(xué)成效并不明顯。初中英語(yǔ)教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生也習(xí)慣于這類被動(dòng)式的接受模式，課堂上僅能聽到教師的授課聲音，學(xué)生們回應(yīng)并不明顯，這就使整堂課的效率不高。課堂上，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)少之又少，因此未能體現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也無(wú)法凸顯自身的主體地位。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)的成果始終得不到優(yōu)化。

（二）課堂提問(wèn)的水平過(guò)低

目前來(lái)看，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著較多問(wèn)題，如授課教師未能重視提問(wèn)的針對(duì)性，加之缺乏對(duì)提問(wèn)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)提問(wèn)的力度把控不當(dāng)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。初中英語(yǔ)教學(xué)改革成為一種必然的趨勢(shì)，想要達(dá)到理想化的改革目標(biāo)，教師應(yīng)該重視課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的實(shí)際應(yīng)用技巧，由此才能保證課堂教學(xué)的成效事半功倍。初中英語(yǔ)課堂上的提問(wèn)應(yīng)該具有針對(duì)性，授課教師要注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的趣味性所在，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)著學(xué)生們積極地探索新知識(shí)，促使課堂教學(xué)效果更加理想。

（三）存在著嚴(yán)重的形式化問(wèn)題

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視課堂提問(wèn)的實(shí)質(zhì)價(jià)值，若僅僅看重形式主義，將會(huì)影響到課堂教學(xué)成果，也難以體現(xiàn)課堂提問(wèn)的本質(zhì)價(jià)值。因不具備合理的監(jiān)督和管理，初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂提問(wèn)未能踐行到實(shí)處，很多活動(dòng)的開展僅僅流于形式，未能彰顯出實(shí)際的價(jià)值。正因?yàn)榇祟悊?wèn)題的存在，使初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的優(yōu)越性難以彰顯，學(xué)生們的英語(yǔ)水平也無(wú)法提高，這對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的展示十分不利，也會(huì)阻礙教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

三、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理把控學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂提問(wèn)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置出富有趣味性的問(wèn)題，將這些問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，方便學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)和應(yīng)用，由此優(yōu)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成果。在實(shí)際設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該重視兩個(gè)方面的要求：首先是提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)該具有針對(duì)性。因課堂時(shí)間有限，教師的提問(wèn)應(yīng)該具有針對(duì)性，主抓學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，由此才能保證提問(wèn)環(huán)節(jié)的作用得以釋放出來(lái)。其次是課堂提問(wèn)的對(duì)象應(yīng)該體現(xiàn)出針對(duì)性。由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和層次不一，授課教師在提問(wèn)的時(shí)候，若未能全面分析他們的差異性，將無(wú)法保證基本的學(xué)習(xí)成果，因此需要對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生加以劃分，有針對(duì)性地展開提問(wèn)。如對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，應(yīng)該多多提問(wèn)，這樣可以幫助他們提升認(rèn)識(shí)，逐步掌握知識(shí)要點(diǎn)，穩(wěn)步提升自身的英語(yǔ)水平，合理縮減與其他同學(xué)的差距，加深他們對(duì)知識(shí)的印象和理解程度。

（二）積極營(yíng)造良好的氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在課堂上，學(xué)生常缺乏課堂發(fā)言的勇氣，這對(duì)于鞏固學(xué)習(xí)成果十分不利。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)有“啞巴英語(yǔ)”之稱，揭示了學(xué)生們僅動(dòng)筆不動(dòng)口的現(xiàn)狀。面對(duì)這一嚴(yán)峻的形勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該積極地關(guān)注學(xué)生們的交際能力。在課堂教學(xué)中，教師需要提升課堂提問(wèn)的力度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確保學(xué)生們可以在公共場(chǎng)合勇敢地表達(dá)自己，詳細(xì)地闡述自身的觀點(diǎn)和需求。授課教師可以在這個(gè)發(fā)言過(guò)程中提煉學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注其在發(fā)音和語(yǔ)調(diào)上的不足之處，對(duì)其適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指正和督促，使其合理地彰顯出自身的主觀能動(dòng)性，為實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)，保證學(xué)生注意力集中

英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，但這并不是一種固定的形式，還需依照實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整。教師需要正視課堂提問(wèn)的作用和價(jià)值，對(duì)教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行合理地掌握。如在學(xué)生表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)情緒時(shí)，教師可以暫停課堂提問(wèn)，避免影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);在學(xué)生深感疲憊或者是注意力不集中時(shí)，教師可通過(guò)趣味性的課堂提問(wèn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行合理把控，保證將學(xué)生的注意力集中到英語(yǔ)知識(shí)上。教師還應(yīng)該準(zhǔn)確地分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的調(diào)整，促使課堂提問(wèn)的實(shí)效性更加明顯。

四、結(jié)語(yǔ)

本文明確了課堂提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用技巧，旨在為廣大教育工作者提供有效的借鑒，使之在教育工作開展的過(guò)程中真正落實(shí)好課堂提問(wèn)的工作，確保英語(yǔ)教學(xué)成效更加明顯。

參考文獻(xiàn)

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