李牡丹

摘要：寫作是高中英語學(xué)科的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在英語學(xué)科當(dāng)中始終占據(jù)著較高分值。但是，根據(jù)學(xué)生掌握英語詞匯量的多少、語法運(yùn)用能力的高低、句型句式搭配技巧的靈活與否，每一個(gè)學(xué)生的寫作能力都存在較大差異?；诖?，以下對(duì)思維訓(xùn)練在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的要點(diǎn)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;高中英語寫作教學(xué);應(yīng)用的要點(diǎn)分析

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-080

引言

高中是人生的一個(gè)重要階段，在此時(shí)期，學(xué)生的思維模式已初步形成，對(duì)語言的運(yùn)用能力也達(dá)到了一定的水平。但這都是在母語學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中培養(yǎng)出的能力，并不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。按照平時(shí)固有的思維模式進(jìn)行英語寫作，就會(huì)很容易出現(xiàn)大量思維模式上的問題。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，訓(xùn)練思維邏輯能力

閱讀和寫作是分不開的，閱讀在某一種程度上為寫作提供良好的語言素材，閱讀也是學(xué)生獲取知識(shí)的最基本途徑，也是有助于學(xué)生模仿范文的主要方式。因此，在英語文章的閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析文章中的好詞好句，并且將其摘錄下來，教師還可以將學(xué)生分成不同小組，小組之間互相進(jìn)行探討，找出文章中的優(yōu)點(diǎn)，并且選取不同的學(xué)生說出讀完這篇文章之后的感受。另外，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀完之后要記筆記，進(jìn)行總結(jié)和反思，想一想如何運(yùn)用到自己的寫作中，這樣能夠讓學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)寫作，在教師的推動(dòng)下逐步提高。

二、讓學(xué)生對(duì)西方文化內(nèi)涵有更深的理解

學(xué)生在英語寫作時(shí)如果未能形成正確的英語思維模式，就很容易按照中文的思維模式去思考問題和寫作。完成的作文不僅水平不高，還很容易出現(xiàn)大量的思維模式上的錯(cuò)誤。為了避免類似現(xiàn)象的出現(xiàn)，高中英語教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)西方文化有一定的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中能結(jié)合西方文化進(jìn)行思考，從而幫助他們形成自己正確的英語思維模式。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，老師本身需要對(duì)中西方思維模式上的不同有一定的認(rèn)識(shí)，并且在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，避免學(xué)生對(duì)此出現(xiàn)畏懼心理和厭倦英語寫作的心理。比如，在學(xué)習(xí)分析“Tense”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師用中文對(duì)此講解之外，還應(yīng)分析中西方在這方面文化的不同，讓學(xué)生明白中西方在這方面的差異，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白英語中有不同的時(shí)態(tài)，每個(gè)時(shí)態(tài)都有不同的用法，且這些不同的時(shí)態(tài)都是合理的。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)此有大概的了解，在今后的學(xué)習(xí)中時(shí)刻注意時(shí)態(tài)上的不同，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，最終形成正確的英語思維模式。

三、通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高創(chuàng)造能力

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)量，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)事物的理解和判斷并不全面。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，這樣能促進(jìn)學(xué)生思維活躍性的提升。另外教師還可以為學(xué)生提供多煤體的互動(dòng)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生之間必須要用英語來交流，這樣教師可以通過學(xué)生的操練情況，找到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，這樣有利于教師因材施教，滿足不同學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

四、充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用

在高中生寫作思維的訓(xùn)練中，教師發(fā)揮著重要的作用，所以要想實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生思維的有效訓(xùn)練，就需要充分的發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，通過教師的積極引導(dǎo)去幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、形成良好的思維模式。首先，教師應(yīng)該不斷的提升自身的綜合素質(zhì)，合理利用時(shí)間來不斷的完善自身的專業(yè)能力和素質(zhì)，從而對(duì)思維進(jìn)行有效的指導(dǎo)，為思維訓(xùn)練做好鋪墊;其次，對(duì)教學(xué)理念和方法進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能有效的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，所以必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用多樣化的方法和手段來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，比如可以借助多媒體、微課、頭腦風(fēng)暴等方法，來訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提升思維能力;同時(shí)教師也應(yīng)該結(jié)合高中生的實(shí)際需求，合理的選擇寫作教學(xué)方法，并不斷的改進(jìn)和完善，從而逐漸地提升高中生的寫作能力。

五、借助閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維

閱讀教學(xué)對(duì)于高中生的英語寫作有重要影響，閱讀教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生積累更多寫作素材，還能起到強(qiáng)化學(xué)生寫作思維的作用，所以教師就必須要重視閱讀教學(xué)，通過組織學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，來指導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，加強(qiáng)對(duì)句型以及寫作方法的了解和認(rèn)識(shí)，并充分的認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異。所以教師在實(shí)際的教學(xué)中，就應(yīng)該將寫作教學(xué)與閱讀進(jìn)行結(jié)合，將積累的素材及時(shí)的應(yīng)用到寫作中，這樣才能鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的寫作能力。

六、借助思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力

如今的教學(xué)過程中，教師越來越注重思維導(dǎo)圖在課堂上的應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生迅速明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。比如，用英語寫信時(shí)，教師可以根據(jù)主題的需要為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生分析主題的重要性，讓他們理解主題的要求，這樣學(xué)生在寫作文時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)審題不清的問題。在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的思維能力可以得到不斷發(fā)展和提高。

結(jié)束語

英語寫作能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的英語寫作水平。因此，教師要加強(qiáng)自身英語素養(yǎng)的培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的寫作水平。教師在展開高中英語寫作教學(xué)的過程中要不斷創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，同時(shí)教師還可以加強(qiáng)英漢教學(xué)的融合，促進(jìn)英語本土化的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的寫作思維。

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