吳金生

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)感的培養(yǎng)是十分重要的。數(shù)感的養(yǎng)成可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)字的意義，讓學(xué)生可以再生活快速分辨出數(shù)字的大小。并準確使用數(shù)字進行信息表達和溝通，而且在解決問題的時候能夠快速地找出問題的最優(yōu)解法，從而得到正確的答案。

關(guān)鍵詞：數(shù)感;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)低年級

數(shù)感是人的一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使人們在實際生活中可以對數(shù)字有一個更直觀的認知。而且數(shù)感較好的學(xué)生其數(shù)學(xué)成績也相對較好，對數(shù)學(xué)知識的理解程度也比其他學(xué)生要深刻。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的時候要有足夠的重視。雖然小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是真正系統(tǒng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端，而且在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中難免會遇到難題，首先學(xué)生會嘗試通過自身的能力找出事物之間的數(shù)量關(guān)系，嘗試解決難題但是由于自身能力不足遇到瓶頸，這時就需要教師在幫助解決難題的同時，運用合理的方法去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意義

數(shù)感的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生在今后學(xué)習(xí)高難度數(shù)學(xué)知識的時候能夠更加容易的理解知識內(nèi)容、找出其中存在的數(shù)量關(guān)系并解決問題。在解答問題的過程中，無論是數(shù)字運算還是找尋數(shù)量關(guān)系，都是需要利用數(shù)感進行解決。只有學(xué)生掌握了數(shù)感能力，才能更加深入的理解實際生活中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生更好的認知這個世界。數(shù)感的形成還能輔助學(xué)生對數(shù)字和數(shù)量關(guān)系有一個更加清晰的表述，而培養(yǎng)數(shù)感需要有足夠的耐心，因為數(shù)感的養(yǎng)成比較漫長，所以數(shù)感能力的養(yǎng)成十分重要。當(dāng)學(xué)生擁有較好的數(shù)感能力后才能在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加輕松。

二、現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感存在的問題

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不足

在素質(zhì)教育的要求下，數(shù)感的培養(yǎng)雖然得到了教師的重視，但是卻沒有讓學(xué)生認識到數(shù)感的重要意義，主要原因還是教師沒有找到學(xué)生的興趣點，教學(xué)方式又過于老舊。而且在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中因為知識內(nèi)容的抽象性，導(dǎo)致課堂氛圍缺乏趣味，長時間的消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成學(xué)生興趣的降低，最后導(dǎo)致學(xué)生成績的下滑。

（二）教學(xué)方式單一

雖然教師對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感有著足夠的重視，但是教學(xué)方式卻沒有因此而發(fā)生改變和創(chuàng)新。而且對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)缺乏針對性，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的時候，照搬以往的教學(xué)模式并沒有對其進行改變和創(chuàng)新，更沒有考慮到傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代學(xué)生的兼容性。這樣落后于時代的教學(xué)模式不僅形式單一，還容易導(dǎo)致學(xué)生獨立思考能力的下降思維逐漸僵化。由此可知傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)效果并不理想，更難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且數(shù)感的養(yǎng)成是一個較為漫長的過程，需要有足夠的耐心堅持下去，才能有較為良好的效果。

（三）缺少情景且脫離實際

小學(xué)數(shù)感的培養(yǎng)過程中，缺少與實際生活的結(jié)合。現(xiàn)階段教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感并沒有為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的生活場景，讓數(shù)感的養(yǎng)成停留在書面上，脫離了實際生活。并且學(xué)生在實際生活中遇到問題的時候，很難靈活運用學(xué)到的知識對生活中的問題進行解答，進而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)脫離實際、不懂變通，使學(xué)生成為一個只會考試的機器，這樣的情況嚴重阻礙了學(xué)生數(shù)感的形成。

三、培養(yǎng)數(shù)感的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，就要掌握學(xué)生興趣，將興趣作為學(xué)生的動力，刺激學(xué)生努力奮斗，盡可能跟上教師的講課進度。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要是通過對教材的講解傳授知識，并且教材可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時教師還能結(jié)合教材，合理規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。課上時間是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感最有效的時間段，教師根據(jù)學(xué)生情況構(gòu)建高效課堂，將會大大提升學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化程度和學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是知識內(nèi)容抽象化且不容易被學(xué)生理解吸收，而在以往的教學(xué)模式下，教師通過板書無法很好地將抽象的知識進行具象化呈現(xiàn)。不利于學(xué)生的理解轉(zhuǎn)化。所以教師要改變教學(xué)方式運用更加直觀的方式對數(shù)學(xué)知識進行轉(zhuǎn)化比如視頻、課堂活動等，讓學(xué)生在不同方式的刺激下找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）結(jié)合實際生活，構(gòu)建生活情境

數(shù)學(xué)在生活中無處不在，而且數(shù)學(xué)學(xué)科在實際生活中有著不可替代的作用。所以要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，就一定要結(jié)合實際生活，建立相應(yīng)的情境。例如，在《表內(nèi)乘法》的課程學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個陪媽媽買水果的情境，假設(shè)媽媽買了5個蘋果，一個蘋果的單價是3元，然后讓學(xué)生計算媽媽買的這5個蘋果一共花了多少元錢。教師引導(dǎo)學(xué)生開動思維去計算，得出正確答案。讓學(xué)生在解決生活問題的同時收獲數(shù)學(xué)知識。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)感的培養(yǎng)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程有著十分重要的作用，作為數(shù)學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感要有合理的規(guī)劃，而且在培養(yǎng)數(shù)感的過程中要重視與實際生活的結(jié)合，并為學(xué)生搭建一個貼近生活的情境引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)感。

參考文獻：

[1]王嫻.在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感[J].天津教育，2019（002）：67-68.