孫鄒飛

摘要：在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展下，在教育領(lǐng)域運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)非常普遍，同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，我國許多小學(xué)正向著智慧校園的方向轉(zhuǎn)變。微課教學(xué)法是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課教學(xué)法受時(shí)間、空間方面的影響較低，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，符合當(dāng)前智慧校園時(shí)代的背景。因此，本文對(duì)智慧校園環(huán)境下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析，希望對(duì)更多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)時(shí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：智慧校園;小學(xué)數(shù)學(xué);微課

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展改變了我們的生活方式，大大提高了我們的工作效率和生活質(zhì)量，在這樣的時(shí)代背景下智慧校園這一理念的推廣能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求以及學(xué)生的心理需求，是我國未來教育的發(fā)展方向。在小學(xué)教育的課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)科目具有非常重要的比重，其教育方式和教育理念一直受到社會(huì)各界的重視，廣大的教育工作者也在不斷提升自身教學(xué)能力，找尋更加高效的教學(xué)方式，從而提升自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此利用微課這一高效的教學(xué)方式是當(dāng)前教育發(fā)展的必然選擇，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)工作之中，以改善傳統(tǒng)教育的不足之處，

一、微課的定義及其發(fā)展的必然性

我國當(dāng)前的信息技術(shù)還在不斷研究發(fā)展當(dāng)中，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入校園，微課這一形式應(yīng)運(yùn)而生，利用其可以突破時(shí)間、空間的特點(diǎn)，將所要教授的知識(shí)通過更加便捷、精簡的方式傳輸給學(xué)生。微課作為一種新型的教學(xué)方式，具備靈活多變、操作便捷、效率高時(shí)間短等特點(diǎn)，是智慧校園下幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在具體的教學(xué)過程中，微課充分展現(xiàn)了“微”的特點(diǎn)，利用碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助學(xué)生更好地掌握和吸收教師所想傳授的知識(shí)?？梢哉f微課已經(jīng)成為信息時(shí)代智慧校園背景下的必然選擇之一，社會(huì)為微課提供了大量的發(fā)展基礎(chǔ)，并且符合當(dāng)前人們獲取知識(shí)和信息的習(xí)慣，更容易被大眾接受。同時(shí)由于微課能夠打破時(shí)間和空間的限制，因此教師的教學(xué)方式更加靈活，教師的教學(xué)資源更加豐富。

二、智慧校園環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）以微課激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)會(huì)受到科目本身特點(diǎn)的影響，有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，同時(shí)如果教師不能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，會(huì)對(duì)這一想象產(chǎn)生加劇作用，對(duì)于學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣沒有幫助。在智慧校園背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育可以利用微課進(jìn)行，能夠幫助教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的喜好、興趣進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉快的高效學(xué)習(xí)課堂。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用動(dòng)畫的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，從而有效吸引學(xué)生的注意力，之后的學(xué)習(xí)會(huì)更加高效。例如在學(xué)習(xí)“乘法”時(shí)，可以使用雞兔同籠的動(dòng)畫，一位農(nóng)夫?qū)⒉煌瑪?shù)量的兔子和小雞放進(jìn)籠子中，中途不停地變化兔子和小雞的數(shù)量，教師在每一次變化后暫停動(dòng)畫，詢問學(xué)生“此時(shí)籠子里有幾只腳呢？”，進(jìn)而引導(dǎo)出后續(xù)要學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算。

（二）以微課提升學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于死板枯燥，并且教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，無法準(zhǔn)確消化吸收其中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理和排斥心理。因此教師可以利用微課來對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行改善，通過在課程教學(xué)中穿插和教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片，能夠幫助學(xué)生從視頻中的細(xì)化講解中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，能夠在有限的時(shí)間中掌握更多的知識(shí)，教師也能夠提升自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時(shí)利用微課視頻教學(xué)，可以播放學(xué)生喜歡的動(dòng)畫，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課中，教師可以提前準(zhǔn)備和知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的微課視頻，在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行展示，同時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受水平，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難進(jìn)行總結(jié)，對(duì)這些難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的解決。同時(shí)利用微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得更加全面，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的主觀能動(dòng)性能被充分地調(diào)動(dòng)起來，緊跟教師的教學(xué)思路，全身心地參與到教師的教學(xué)中來。

（三）以微課鞏固教學(xué)效果

在當(dāng)前智慧校園環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以利用微課的形式向?qū)W生展現(xiàn)更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)課件，從而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供新的方式方法。利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減乘除知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)算法則、解題訓(xùn)練的傳授，可以在課后將相關(guān)資料和視頻發(fā)在班級(jí)群內(nèi)，學(xué)生回到家后可以在父母的手機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握情況分清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)可以在課堂中聽取學(xué)生的意見和建議，對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。

三、結(jié)語

綜上所述，微課作為當(dāng)前時(shí)代的產(chǎn)物已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及實(shí)際需求，在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行微課的靈活運(yùn)用，促進(jìn)智慧校園后建的同時(shí)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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