石銀媚

摘要：“趣味教育”最早是由梁?jiǎn)⒊壬珜?dǎo)的，并也以此提出了“趣味教育”和人生觀之間的關(guān)聯(lián)問題，教育本身不在于知識(shí)傳授的量，而在于教育工作者致力于對(duì)受教育者的趣味人格和趣味態(tài)度的培養(yǎng)。本文將從“趣味教育”的角度切入，通過分析其在低年級(jí)語文教學(xué)中的具體運(yùn)用情況，同時(shí)深入闡述如何使趣味教育與語文教學(xué)進(jìn)行深度結(jié)合，進(jìn)而最大程度彰顯趣味教育在語文教學(xué)中的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：趣味教育;低年級(jí)語文;教學(xué)運(yùn)用

作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，語文課程對(duì)于樹立學(xué)生良好的個(gè)性心理，塑造學(xué)生的人格品德有著極其重要的作用。低年級(jí)的小學(xué)生，心智能力還處在初步發(fā)展階段，對(duì)于陌生的學(xué)校環(huán)境其實(shí)適應(yīng)程度還有所缺乏，因此，教師要立足于當(dāng)前學(xué)生的階段特征，采取針對(duì)性的語文教學(xué)方法來培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、同時(shí)有趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用“趣味教育”的原則

（一）“趣味教育”要有針對(duì)性

通過對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)的實(shí)際情況分析來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)今小語文教育的教學(xué)需要，影響小學(xué)語文教學(xué)的整體效率。針對(duì)性教學(xué)是構(gòu)建趣味教育教學(xué)的重要核心。低年級(jí)學(xué)生的能力水平以及身心狀況各不相同，教師要具備高度的責(zé)任意識(shí)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，做好教學(xué)素材搜集積累，根據(jù)學(xué)生需要調(diào)整教學(xué)模式。

語文教學(xué)最忌諱滿堂灌，因此死記硬背等方式對(duì)于大部分低年級(jí)學(xué)生而言是沒什么價(jià)值可言的，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生語言能力以及理解能力都無益處，所以，發(fā)揮語文教學(xué)針對(duì)性的特點(diǎn)來促進(jìn)語文“趣味教育”教學(xué)的效率，是促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。

（二）“趣味教育”要有可行性

小學(xué)語文“趣味教育”如何落到實(shí)處，最重要的是從實(shí)際出發(fā)探索適合語文“趣味教育”教學(xué)方法?？茖W(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，這樣才能充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

教師可以采用分組活動(dòng)，小組探究等形式，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，傾聽他人的心聲，建設(shè)開放而有活力的課堂，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）“趣味教育”要有實(shí)踐性

語文雖說是一門偏理論性的課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要發(fā)揮出語文課程獨(dú)有的特點(diǎn)。教師可以適當(dāng)舉行看字畫圖、練字比賽、講故事等趣味活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)，來提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

趣味活動(dòng)可以在很大程度上提高小學(xué)生的認(rèn)知水平，在良性競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)中的熱情，充實(shí)和豐富學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備。除此之外，教師也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)有效地反饋。

二、低年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用“趣味教育”的策略

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

“趣味教育”的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵意味著，教師要立足于低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展的特點(diǎn)，在小學(xué)語文課程教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來。對(duì)于書本中一些與學(xué)生生活相關(guān)度較低的內(nèi)容，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，將書本知識(shí)與生活實(shí)際建立起新的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

在情境的構(gòu)建中，教師可適當(dāng)增加一些情境體驗(yàn)的游戲來豐富課堂活動(dòng)的形式。小學(xué)語文教材中，許多課文帶有明顯的故事性，教師在講解完課文后，可以組織學(xué)生開展角色扮演的游戲，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容角色的把控。如教師在講解完《比尾巴》這篇課文后，可以將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行角色扮演，再挑選兩組演的比較出色的學(xué)生上臺(tái)展示，通過評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)寣W(xué)生深入理解書本知識(shí)的內(nèi)涵，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)探究動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

（二）運(yùn)用多元化教學(xué)手段

發(fā)揮“趣味教育”的作用，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，離不開教師語文課堂的創(chuàng)新，作為語文教學(xué)的重要載體，教師要在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中創(chuàng)新語文應(yīng)用的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方式之一。

例如在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)辨認(rèn)漢字的時(shí)候，對(duì)于一些筆畫結(jié)構(gòu)難度較大的字，學(xué)生會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互之間糾錯(cuò)，并延伸到課堂外尋找日常中常出錯(cuò)的字體，在此過程中，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生深入理解漢字的寫法和應(yīng)用。

（三）開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

語文從性質(zhì)上雖說更偏重于理論性教學(xué)，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要發(fā)揮出語文課程獨(dú)有的趣味性特點(diǎn)，以豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)學(xué)生正處在語言發(fā)展的快速階段，教師從鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和發(fā)音咬字的角度切入，舉辦“繞口令”小競(jìng)賽，講的又快又準(zhǔn)的學(xué)生可以得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還可以組織學(xué)生，對(duì)易錯(cuò)字詞進(jìn)行認(rèn)讀比賽，以此來豐富語文教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)語

在新課改的背景之下，語文教師要在語文教學(xué)中貫徹先進(jìn)性的教學(xué)理念，最大程度發(fā)揮“趣味教育”的作用，不斷地反思學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，采取科學(xué)的實(shí)踐方法，包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的改進(jìn)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生通過多元化的方式強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)能力，更好地能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾丹.小學(xué)語文教學(xué)中的“趣味性”“教育性”實(shí)踐[J].山海經(jīng)，2019（4）：18-19.