梁妍

摘要：小學美術是提高小學生藝術修養(yǎng)和審美能力的重要學科，在美學的感染下，小學生在放松心情的同時能夠實現情操的陶冶，這有助于促進小學生的身心健康發(fā)展。鑒于色彩教學在美術教學中至關重要，本文將對提高色彩教學的有效策略進行深入分析，希望可以有效提高我國小學生的美術素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術;色彩教學;優(yōu)化策略

在小學美術教學中，色彩教學是重要的基礎教學內容之一，只有學生掌握了一定的色彩知識才能夠用色彩創(chuàng)造別具一格的美學作品，才能夠真正提高他們的審美意識和審美能力。但是在現階段的小學美術教學中，色彩教學策略并不完善，甚至在一定程度上降低了學生的學習興趣，因此需要美術教師對色彩教學進行深入研究，不斷提高色彩教學質量。

一、現階段小學美術教學中色彩教學存在的問題分析

（一）對技術培養(yǎng)過于重視

生活是色彩的起源地，所以在小學美術色彩教學中，生活無疑是最好的教育平臺，教師應該充分建立起教材與生活之間的聯(lián)系，幫助小學生在生活中感知色彩、發(fā)現色彩并創(chuàng)造色彩。但是現如今的小學美術教學，教師往往將學科獨立于生活之外，過于強調學生的技術性學習和理論性背誦，例如，通常會要求學生對色彩三元素的搭配和利用進行機械記憶，導致學生對色彩的認識過于膚淺，甚至在一定程度上限制了他們在生活中發(fā)現色彩和創(chuàng)造色彩的能力，這對于培養(yǎng)小學生的美學素養(yǎng)是極為不利的。

（二）課堂評價過于片面

現如今的課堂評價多以結果評價為主，教師更加看重小學生美術作品的最終呈現效果，而忽略了對小學生的創(chuàng)意、顏色、韻味、構圖等多維度的評價，并且也無法利用有針對性的評價語言幫助小學生明確自身的潛力和不足，導致小學生的美術學習同質化嚴重，甚至在一定程度上限制了他們的創(chuàng)新意識和想象思維，導致小學生的美術作品千篇一律、嚴重缺乏新意和創(chuàng)造性。

二、在小學美術教學中提高色彩教學質量的有效策略

（一）學會欣賞，帶領學生充分感受教材中的色彩

若想進一步提高小學生的色彩感知能力和運用能力，就需要小學生對色彩足夠熟悉、足夠認識。所以美術教師在進行色彩教學時，可以帶領小學生在共同欣賞美術作品的同時，強調對色彩運用的理解，引導小學生將色彩和藝術作品創(chuàng)作者的情緒結合起來，幫助他們利用色彩深入理解作者的心理感受，理解作者想要借助美術作品所表達的具體情感，深入理解作品本質。例如，教師在講解冷色調與暖色調時，就可以采用對比分析的方式強化學生理解。雖然此時已經有部分學生能夠簡單的利用顏色來表示自己的情緒，但是卻無法對色彩帶來的心理效應進行詳細感知，那么為了提高學生的色彩感知能力，美術教師就可以選擇色調對比非常明顯的作品，帶領學生共同欣賞并在欣賞的過程中幫助學生感知色調與情緒之間的聯(lián)系。此時教師可以借助多媒體等教學設備向同學們展示現代水彩畫《丁香花》，此部作品以暖色調為主，同學們在欣賞過程中能夠感受到撲面而來的春的氣息，整幅作品朝氣蓬勃、充滿生機，在欣賞時心情十分愉悅;然后教師可以為同學們展示以藍色、白色、橙色等為主的繪畫作品，讓同學們簡要說出在欣賞之后的感受，由此幫助學生更加深刻的理解色彩帶來的情緒效果，利用對比提高學生的色彩感知能力。

（二）利用游戲，激發(fā)小學生的美術學習熱情

興趣是最好的老師，只有在興趣的指引下小學生才能形成學習的內驅動力，才能實現對知識的深入探索。因為小學生的性格活潑好動，所以小學教師就可以充分利用游戲來開展教學，借助游戲的趣味性和競爭性，提高小學生對色彩的認識和運用能力。例如，為了強化學生對色彩的理解和運用，教師就可以設計這樣一個游戲活動：首先向同學們展示三原色與三間色，并將這六種顏色分別標上序號，然后教師隨機播放或悲傷或歡快的音樂，要求學生在欣賞音樂的過程中找出與音樂相對應的色彩。這種游戲形式不僅能夠吸引小學生的學習欲望，同時也能夠幫助小學生進一步確定和諧色和對比色之間的區(qū)別和聯(lián)系。

（三）結合生活，讓小學美術課堂更加豐富

藝術來源于生活并在生活中升華，各種各樣的顏色也與生活有著密切聯(lián)系，小學生最初對色彩的認知就是在生活中獲得的。例如，黃色的香蕉、紅色的蘋果、色彩艷麗的花朵、潔白的雪花、藍色的天空等，所以在進行色彩教學時，美術教師一定要充分結合生活實際，讓生活中的色彩成為美術課堂中的有效補充，縮短學生與藝術之間的距離，借助生活幫助學生更好的理解色彩理論和色彩技巧。例如教師可以提出這樣的問題：為什么醫(yī)生的手術服是墨綠色的？為什么清潔工的工作服是橘黃色的？為什么交警叔叔需要穿著熒光工作服？這些顏色與其他顏色有什么區(qū)別呢？利用這些生活中的常見顏色，幫助學生認識顏色在生活中的應用價值，進而不斷提高他們的色彩感知能力和創(chuàng)造能力。除此之外，教師也要留給小學生充足的討論時間，鼓勵小學生分組討論在生活中有哪些感知顏色的具體事情，例如陰天下雨我們的心情會相對陰郁，這是因為灰色會帶給我們沉悶的感覺;陽光明媚我們也會心情開朗，這是因為黃色會帶給人愉快、充滿活力的感覺，通過探討顏色在生活中的應用強化小學生對色彩的感知和運用。

綜上所述，色彩在美術學習中至關重要，只有小學生做到對色彩的熟練應用，才能創(chuàng)造出更加具有感染力的美術作品，才能進一步提高他們的色彩創(chuàng)造能力和感知能力，所以小學美術教師一定要對色彩教學策略進行深入研究，促進小學生以興趣為指引，實現對色彩的深入學習，進而培養(yǎng)出獨具一格的美術人才。

參考文獻：

[1]王崢如.小學美術教學對學生色彩感的培養(yǎng)策略探究[J].戲劇之家，2016（09）：205-206.

[2]謝玨.小學美術色彩教學研究[D].華中師范大學，2017.