蘇青青

摘要：幼兒正處在啟蒙教育階段，幼兒在這一時期對知識的接受能力比較弱，自控力也很低，所以在幼兒園的教育教學中，幼兒園教師需要對此有科學有效的應對措施來提升教學的效果。在幼兒園教學過程中，教師把游戲運用融合到教學中，要善于觀察每個幼兒在游戲中的表現(xiàn)，注意到每個幼兒的差異，為每個幼兒設計適合他們的游戲和角色，讓幼兒體現(xiàn)自己的個性。教師只有針對性地注意每一個幼兒的情況，才能夠在教學中達到事半功倍的效果。

關鍵詞：游戲;幼兒園教育;運用

引言

幼兒教育的目標是促進幼兒智力的發(fā)展和知識的豐富，沉悶的課堂氛圍與灌輸式的教學方式顯然不符合幼兒活潑、好動等年齡特征。應當采取游戲教學方式，不限制幼兒的天性發(fā)展，集中幼兒的注意力，在提升幼兒智力的基礎上提升其綜合能力及水平。

一、游戲對于幼兒園教學的必要性

（一）游戲是學前幼兒身體成長的需要

游戲是學前幼兒身體活動的必然需求。3～6歲的幼兒身體處于飛速成長的時期，在這一時間段內，幼兒需要進行大量的體育活動和鍛煉，經(jīng)常跑動、跳動等，促進其肌肉和骨骼的發(fā)展。學前教育中的體育運動是每個班級每天的必備項目之一。體育活動也是根據(jù)不同幼兒的天性所選擇的，以游戲的方式進行體育鍛煉，能極大地提高幼兒到室外鍛煉的積極性，使其能在歡快的情緒中得到身體必需的鍛煉和運動。

（二）游戲是開發(fā)幼兒的潛能和想象力的需要

在傳統(tǒng)的幼兒教育模式中，幼兒往往需要適應教師的教學模式，結果就導致教出來的幼兒是懂事聽教師話的幼兒，但幼兒本身卻缺乏該有的個性特征，也缺乏獨立思考問題的能力。在幼兒教學中，教師應該充當引導者的角色，引導幼兒去學習去探索去玩耍，充分發(fā)揮自己想象的空間，想說什么就說什么，有自己獨特的想法，有自己的主張，讓幼兒盡情地展示自己表現(xiàn)自己。在幼兒園教學玩游戲的過程中，幼兒應該被給予充分發(fā)揮的空間，不受限制，大膽地表達自己。如果幼兒需要完成一幅畫，那教師只需要給他一些必要的紙筆等材料，教他基本的繪畫技巧，其他的就可以任由幼兒想象，不需要干涉畫了什么，讓幼兒盡情發(fā)揮自己的個性。

二、游戲在幼兒園教育中的運用

（一）運用游戲創(chuàng)新教學設計

要想使幼兒的學習效果得到保障，就要把游戲的教學方式融入教學方式的設計工作之中，以此提升幼兒園的教學水平，促使幼兒園的教學方式向著多元化的方向發(fā)展。在進行“數(shù)學游戲”的活動中，幼兒老師一般運用傳統(tǒng)的教學方式，直接讓幼兒根據(jù)課本內容進行學習。但是這樣的方式單一、乏味，導致幼兒在學習的過程中失去學習的興趣，進而使得幼兒學習的效果不理想。為了解決這個問題，幼兒教師可以采用游戲教學的方式開展教學活動，以此增加學習的樂趣，帶動幼兒進行主動學習，使得幼兒的學習效果得到保障。比如，采用“數(shù)鴨子”的游戲，提升幼兒的數(shù)學能力。老師可以讓幼兒扮演小鴨子，然后老師喊數(shù)字，讓幼兒根據(jù)老師喊的數(shù)字進行跳動。通過這一游戲方式，不僅拉近了老師和幼兒的關系，促使師生感情得以加深，還可以使得幼兒的學習效果得到保障，以此促使幼兒的綜合素質得以提升。

（二）實踐游戲理念

從實際情況來看，實施課程游戲化是改變學前教育初級教育的最佳途徑，轉變教育教學觀念是順利推進課程游戲化的前提。幼兒園教師要從幼兒的角度出發(fā)，大膽放手，給他們更多創(chuàng)造空間的自由，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，堅定踐行游戲理念，并滲透到日常生活中。同時，教師應注重“情”，提倡“學以致用”，要把當前的活動與幼兒的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，大膽嘗試多種教學方法，改革教學組織形式，營造生動活潑的課堂教學氛圍，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好開展活動。而教師可以在課堂上給予適當?shù)囊龑?，讓幼兒在快樂輕松的情境中充分體驗活動的樂趣，個性得到充分發(fā)展。課程的游戲化使幼兒在游戲的過程中感受到游戲的理念，能全面提高其學習能力，養(yǎng)成良好的生活習慣。

（三）結合幼兒喜好投放游戲材料

游戲化理念要在幼兒教學中落到實處，很顯然離不開游戲材料的輔助。幼兒游戲活動的種類十分豐富，但不是每一個項目都能吸引所有幼兒的興趣和目光，基于此，幼兒教育工作者在投放游戲材料時要對幼兒在游戲活動中的反應與表現(xiàn)進行細致而全面的觀察，了解幼兒的游戲傾向以及游戲喜好，從而有針對性地進行游戲材料的投放。在投放材料的過程中，幼教工作者也要根據(jù)游戲要求對幼兒進行針對性指導，如安全指導等，不能將材料一投了之，材料的投放只是第一步，后續(xù)的引導與教育才是游戲活動開展的關鍵所在。通過有效的指導，讓幼兒領略游戲的精髓，感受游戲的快樂，從而更加積極地投入其中，促進他們能力的有效發(fā)展。

（四）創(chuàng)新評價機制

在游戲結束后，教師需客觀評價幼兒的行為與表現(xiàn)，做好游戲后的評價反饋與調整等工作，以起到鼓勵與啟發(fā)幼兒等作用，使其在下次游戲中能夠做得更好。加強對幼兒游戲與學習及成長全程的關注，掌握幼兒的學習特點和現(xiàn)狀，為后續(xù)工作的展開積累更多經(jīng)驗。本著民主、公平及科學等原則展開教學評價，尊重、理解和關心幼兒，不吝嗇對幼兒的鼓勵支持，不抹殺幼兒的童真與天性，用和藹的語言與耐心的教導，提高幼兒的學習自信心，構建良好的師生關系，使其積極投入教學活動中。發(fā)揮幼兒的主體作用，采取自評與互評等方式，使其在游戲活動中發(fā)現(xiàn)與學習他人的優(yōu)點，起到優(yōu)勢互補與取長補短等效果。

結束語

綜上所述，游戲教學方式不僅可以提高幼兒園的教學水平，還可以促使幼兒的素質得以提高，保證幼兒健康、快樂地長大。所以幼兒教師要在教學的過程中采取相應的措施，把游戲教學方式運用在幼兒教學的過程之中，以此保障幼兒的學習效果，保障幼兒健康快樂成長。

參考文獻

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