張群

摘? 要：游戲是一種基于個體內(nèi)在需要自發(fā)自主性的活動，是幼兒最喜愛的活動，在幼兒園課程中占有十分重要的地位。但是往往在游戲當(dāng)中，常常能發(fā)現(xiàn)幼兒的自我保護(hù)意識沒有形成，尤其是在區(qū)域游戲過程中經(jīng)常會受到或輕或重的傷害。針對這種情況的發(fā)生，也就對我們幼兒教師提出了更高的要求。所以如何通過區(qū)域游戲滲透安全教育成為了每位幼兒教師必須要不斷探究的問題，不僅需要讓幼兒感受到游戲的快樂，還要讓幼兒在游戲中自主發(fā)現(xiàn)安全隱患，掌握安全知識，提高自我保護(hù)技能。

關(guān)鍵詞：游戲活動;幼兒;安全教育

一、幼兒園安全教育游戲活動需要秉承的原則

（一）安全性原則

由于幼兒的年齡較小，他們的生活經(jīng)驗和生活閱歷都是非常薄弱的，安全意識不強，所以在做游戲時才會經(jīng)常出現(xiàn)擦傷的安全事故。雖然給他們造成的安全隱患往往程度較輕，但是作為教育工作者，必須要避免這種狀況的發(fā)生，保證幼兒在快樂、安全的環(huán)境下做游戲。

教師可以從不同的方面進(jìn)行安全性原則的滲透，最大程度降低幼兒可能受傷的概率。比如：區(qū)域游戲設(shè)施安全。在幼兒開展區(qū)域游戲之前，教師一定要細(xì)心、耐心的檢查游戲設(shè)備和游戲材料，查看設(shè)備是否存在破損或者不牢固的現(xiàn)象，游戲材料是否有危險性，美術(shù)區(qū)使用的剪刀是否為兒童安全剪刀，娃娃家的串珠是否為大顆粒等等。

（二）滲透性原則

幼兒教師在滲透安全教育過程中很容易出現(xiàn)兩個問題。首先，太過于注重孩子的整體感受，有的教師認(rèn)為，游戲就是要讓孩子們在快樂的環(huán)境中進(jìn)行，所以只傳授一些游戲方法，不愿意在游戲中滲透教育，認(rèn)為這種教育形式會讓幼兒倍感壓力，所以游戲過后，幼兒僅僅能收獲到互相合作的游戲樂趣，完全學(xué)習(xí)不到任何知識。第二，教師過于重視教學(xué)。很多教師在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲中滲透了很多安全教育知識，但是經(jīng)常是以理論的角度，硬性灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行教導(dǎo)，完全忽略了幼兒的理解能力和生活認(rèn)知，從而失去了做游戲的樂趣和熱情。

因此，幼兒教師必須把安全教育以最合適的方式融入到區(qū)域游戲當(dāng)中，以安全教育為主，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲教育情境，不僅能讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中做游戲，還能自主、自愿地去學(xué)習(xí)安全知識。

二、如何在區(qū)域游戲中做好幼兒安全教育工作的策略

（一）利用區(qū)域游戲中的角色扮演滲透安全教育工作

區(qū)域游戲中的角色扮演方式要以最生動、直觀的方式提高幼兒發(fā)現(xiàn)危險、應(yīng)對危險的意識和技能。由于角色扮演是幼兒的年齡階段非常喜歡的一種游戲形式，所以教師要充分利用起區(qū)域游戲滲透安全教育工作的優(yōu)勢性。例如，教師可以采取在娃娃家的游戲中創(chuàng)設(shè)情境氛圍，幼兒在整理自己的家的時候看到一些存在危險性的物品（如鉛筆、水杯、暖寶寶、藥品等等），遇到危險物品我們應(yīng)該怎么解決呢？讓幼兒在角色扮演游戲中充分認(rèn)識到這些物品如果不正確使用可能會出現(xiàn)的安全隱患，隨后教師再為幼兒進(jìn)行操作講解，使幼兒懂得如何正確使用可能帶來安全隱患的物品，無論是在家中還是在校內(nèi)，提起發(fā)現(xiàn)安全隱患的意識，并且學(xué)會應(yīng)對技能。

雖然利用區(qū)域游戲的角色扮演能使幼兒提升安全意識，也能幫助教師順利開展安全教育工作，但是我們需要注意角色扮演中角色分配的科學(xué)性、合理性，使每一位幼兒都能用安全意識的目光看待事物，提高認(rèn)知能力并且注重角色扮演游戲本身的安全性，在恰當(dāng)?shù)臅r機中滲透安全教育知識。

（二）將安全教育工作滲透到區(qū)域游戲的環(huán)境當(dāng)中

將安全教育工作滲透到游戲的環(huán)境中能夠使幼兒在接觸、了解游戲的同時，感受日常的安全常識，逐漸培養(yǎng)幼兒安全意識的形成。幼兒的區(qū)域游戲環(huán)境涵蓋面較廣，通常有繪畫、玩具、裝飾品等，而且幼兒園的區(qū)域游戲環(huán)境也有可能存在許多安全隱患，例如墻壁上圖畫框有尖角、桌椅板凳是木制的等等，為了避免區(qū)域游戲環(huán)境給幼兒帶來不必要的安全隱患，教師可以組織幼兒一起設(shè)計討論：遇到了這些危險要怎么避免？可以用醒目的顏色打上“×”的標(biāo)記符號或者是受傷的標(biāo)記等等，這些都是幼兒自己討論并設(shè)計出來的反而會讓幼兒更能感受安全知識的重要性，不僅能注意自覺避開這些物品，還能學(xué)會正確的去使用游戲工具。

（三）在各個區(qū)域游戲中滲透安全教育工作

若是能把安全教育工作全方位的滲透到區(qū)域游戲各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，那么不僅能使幼兒腦海中逐漸形成安全意識，還能使其游戲行為都能朝著安全的方向進(jìn)行。例如，在美術(shù)區(qū)的圖畫涂色中，教師可以拿出各種安全標(biāo)識的模板，帶領(lǐng)著幼兒一起繪畫安全標(biāo)識，并且涂上相對應(yīng)的顏色，制作完成后，教師可以讓幼兒獨立的說出各個表示的名稱和含義，并且引導(dǎo)幼兒在日常生活中去留意這些安全表示，看到這些安全標(biāo)識，對這些標(biāo)識進(jìn)行準(zhǔn)確的辨認(rèn)和理解，形成安全意識的同時，學(xué)會規(guī)范自身行為。

三、區(qū)域游戲中幼兒自我保護(hù)意識的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼?，精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象而又綜合性的教育是尤為重要的。例如教室里的每一張桌子、每一張椅子、每一個柜子都要確保是安全的，為幼兒提供安全的游戲場所;在每一個區(qū)域處擺放區(qū)域規(guī)則，時刻提醒幼兒在游戲時要保護(hù)自己，如讀書區(qū)貼上正確看圖書的標(biāo)志，目的是時刻提醒幼兒養(yǎng)成正確的看書姿勢，注意保護(hù)視力;在每天的晨間談話時老師提出一些有關(guān)安全性的話題引到幼兒討論如何注意，保護(hù)自我;當(dāng)幼兒做錯事時教師不應(yīng)該嚴(yán)厲批評而是循循善誘，引到幼兒找出問題所在并改正，給予幼兒以安全感和信任感。

（二）區(qū)域與教學(xué)相結(jié)合，教幼兒一些自我保護(hù)的方法和技能

在區(qū)域游戲時，幼兒會有避免不了出現(xiàn)受傷的時候，有可能是在美術(shù)區(qū)時使用剪刀時，有可能是在玩益智區(qū)的某一個沒怎么玩的游戲材料時，如果他們在游戲時操作不當(dāng)，就有可能出現(xiàn)了危險。我們可以結(jié)合教學(xué)活動對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育，如“手指劃破了怎么辦”這一活動，通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會劃破？手受傷了會給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實踐操作，學(xué)會正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展

良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。在進(jìn)行區(qū)域游戲時，他們會如廁、會喝水、游戲結(jié)束后會洗手或者是熱了要脫衣服、鞋帶松了等等。這些都是需要幼兒自己去做的事情，但是他們年齡偏小，自覺性和自理能力還稍微弱一點兒，離開了成人的提醒他們有可能會做得不好，從而讓自己受傷。因此，老師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應(yīng)該注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，并且如果孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替。這樣，幼兒在自己不斷的勞動實踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

幼兒教師必須明確的一點就是，安全教育工作不是一蹴而就的，要從幼兒的性格愛好以及天性作為開展安全教育的出發(fā)點，把安全教育融入?yún)^(qū)域游戲的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，使幼兒在游戲中釋放天性的同時，也能逐漸提起安全意識，約束自己。

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