邵雪瑩

摘? 要：在科學技術(shù)不斷發(fā)展下，信息技術(shù)成為社會進步的標志之一，幾乎對各行各業(yè)均帶來一定的影響，自然也包括教育領(lǐng)域，且成為有效的輔助性教學手段。在中職英語教學中，學生的英語基礎相對較差，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學途徑，輔助他們順利完成學習任務。本文以信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語課堂教學為研究對象，并分享一系列恰當?shù)膭?chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：? 信息技術(shù);中職英語;課堂教學;創(chuàng)新

信息技術(shù)可謂是一個對多個行業(yè)與領(lǐng)域均帶來重大影響的現(xiàn)代化工具，在中職教育體系中，英語屬于文化課的一個基本科目，受限于多個因素的影響，中職學生的英語水平普遍不高，再加上所學科目較多，學習英語的時間與精力有限，教師應把握好英語課堂教學同信息技術(shù)的深度融合，據(jù)此創(chuàng)新教學方法與模式，幫助他們學習好英語，實現(xiàn)預期教學目標。

一、利用信息技術(shù)導課，激發(fā)學生學習興趣

一直以來，新課導入都是課堂教學中最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，只有做好新課導入工作，才能引發(fā)學生的關(guān)注度，吸引他們快速進入到最佳學習狀態(tài)，使其在整節(jié)課中精神都保持著高度集中。在中職英語課堂教學中，教師通常面臨著學生學習興趣不高的問題，這時可利用信息技術(shù)設計新課導入，利用有趣或直觀的圖片、視頻、動畫，或者是與知識主題有關(guān)的音樂與歌曲揭示新課主題，促使他們自然、平穩(wěn)地過渡至新課學習中。

比如，在進行“Sports Are Fun！”教學時，教師先利用多媒體設備播放一些常見體育運動的比賽視頻，如：籃球、足球、排球、棒球、乒乓球、羽毛球、游泳、跳水等，帶領(lǐng)學生一邊欣賞，一邊討論：What's your favorite sport？Who is your favorite player？Why？使其分享自己最喜歡的運動項目與運動員，簡單闡述原因，讓他們初步意識到新課內(nèi)容同運動有關(guān)。由此充分吸引住學生們的眼球，調(diào)動他們的求知欲，激起學習英語的熱情與興趣。接著，教師在多媒體課件中展示一組常見的體育運動圖片，搭配問題：What kind of sports is it？Do you like ……Have you ever ……引領(lǐng)學生適當展開討論，通過相互問答進一步引發(fā)他們的學習興趣，使其在生動形象的圖片輔助下快速記憶與掌握常見運動的英文名稱。隨后教師播放有關(guān)運動比賽的錄像，由學生討論視頻內(nèi)容，吸引他們的注意力，使其暢所欲言、意猶未盡，全身心的融入到新課學習中。

二、及時轉(zhuǎn)變教學思路，主動運用信息技術(shù)

在以往的中職教育理念下，英語教學的重要性沒有突出而來，無論是教師還是學生都將大部分時間與精力放在專業(yè)技術(shù)的學習方面，花費在英語學習上的較少，而且采用的教學方式還較為落后，以“灌輸式”教學為主，顯得教學效率不高。對此，中職英語教師在日常教學中應該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思路的局限性，主動運用信息技術(shù)，在多媒體設備輔助下創(chuàng)新教學流程、內(nèi)容與形式，降低知識的學習難度，吸引學生自覺學習，提高他們的學習效率。

此時，在“Life Online”教學實踐中，本單元主要圍繞“網(wǎng)絡”展開各項活動，是當代學生比較熟悉的一個話題，他們無論在學習，還是平常生活中均會接觸到網(wǎng)絡，教師需及時轉(zhuǎn)變教學思路，主動運用信息技術(shù)，以此為基本工具創(chuàng)新課堂教學。具體來說，教師先在課件中展示一些日常上網(wǎng)的圖片，如：看電影、聽歌、查閱學習資料、玩游戲、辦公等，詢問：What are these people doing on the Internet？由學生說出這些人們在網(wǎng)上做什么，追問：What do you usually do on the Internet？使其說出自己經(jīng)常利用網(wǎng)絡做什么，同步通過教室內(nèi)的多媒體設備現(xiàn)場操作與演示，充分激活他們的思維，推動后續(xù)教學的順利實施。教師繼續(xù)借助多媒體設備將網(wǎng)絡技術(shù)同課堂教學深度融合，通過多媒體課件將文字、聲音、動畫、圖像與視頻等整合在一起，為學生帶來豐富的語言交際情景，使其積極踴躍地參與到學習活動中，讓他們收獲更多樂趣。

三、合理采用信息技術(shù)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)教學模式是以教師為主體，學生只是處于被動的聽講狀態(tài)，學習態(tài)度較為被動，他們在課堂上收獲的知識較少，習得的技能也不多。針對信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語教學中來說，教師需合理采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，對傳統(tǒng)讀、寫、聽、說、教學模式進行科學合理的優(yōu)化，通過視頻、圖片、音樂等方式展示教學內(nèi)容，引出相應的問題或任務，驅(qū)使學生自主思考與積極溝通，增進師生、生生之間的交流，讓他們在互動中學習英語知識及技能。

例如，在學習“How Do You Spend Your Spare Time？”過程中，本單元主要談論“如何度過業(yè)余時間”，是學生比較熟悉與感興趣的一個話題。針對Reading and Writing板塊的教學，教師先給出一個開放性話題：What do you usually do in your spare time？What’s your favorite hobbies？由學生討論自己業(yè)余時間經(jīng)常做的事情及個人愛好，多媒體課件中同步呈現(xiàn)一些日常生活中業(yè)余活動，如：聽歌、郊游、跑步、睡覺、看電視等，觸發(fā)他們的感性思維，使其對新課的學習充滿期待與渴望。接著，教師利用剛才展示的圖片組織學生討論如何詢問興趣愛好，提出問題：What does Billy like to do in his spare time？使其自主閱讀課文，讓他們從文中尋求答案。之后，教師運用多媒體設備播放課文錄音，要求學生一邊傾聽、一邊找出有關(guān)愛好的關(guān)鍵性詞句，使其在小組內(nèi)練習詢問興趣愛好，理解對方所表達的內(nèi)容，隨后讓他們圍繞各自的興趣愛好合作設計對話，鍛煉聽說能力。

四、借助信息技術(shù)優(yōu)勢，推動情境教學實施

情境教學法是眼下比較流行的一種教學方法，廣泛適用于各類教育的各科教學之中，而新興技術(shù)是創(chuàng)設情境的一個特殊工具，能夠?qū)㈧o態(tài)內(nèi)容變得動態(tài)化，抽象知識變得具體化，這樣不僅顯得生動有趣，還易于理解。具體到中職英語課堂教學中來說，教師可以充分借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，引入一些以形象為主體且具有情緒色彩的素材，最好同生活有關(guān)，營造良好的課堂教學情境，為學生帶來一定的親切感與熟悉感，讓他們在情境中高效學習。

在這里，以“Go Out and Enjoy Life”教學為例，本單元的核心話題是談論日常外出時享受生活的話題，雖然是學生較為感興趣的內(nèi)容，但是屬于課余生活，很難直接帶到課堂上，這時教師可以借助信息技術(shù)優(yōu)勢，搜集一些有關(guān)課外活動的圖片或視頻，整理成精美的微課，當作情境創(chuàng)設的素材。課堂上，教師先詢問：If you have one day free，what will you do？組織學生圍繞空閑時間參加的活動展開自由討論，多媒體課件中同步展示做運動、看電影、購物、逛街、旅游、吃大餐等畫面，由此創(chuàng)設情境，然后要求他們你想去的地方指路，使其運用英語來描述路線。接著，教師播放錄音A “Where Can I Hang Out？”學生聽完第一遍后初步了解聽力內(nèi)容，然后播放第二遍錄音材料，使其找出對話中有關(guān)選擇菜肴的部分，回答問題：Where can I hang out in the city？How can I get there？繼續(xù)增強他們學習英語的興趣，使其在情境中學習效果更佳。

五、巧妙應用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)形式

信息技術(shù)的主要功能之一就是能夠轉(zhuǎn)變知識呈現(xiàn)形式，像靜止變活動、無趣變有趣、無聲變有聲等，可以從視覺、聽覺上帶給學生更為強烈的沖擊，使其全身心地參與到學習活動中，讓他們的學習收獲更多。對于信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語教學而言，教師應仔細、耐心的研究教材內(nèi)容，并搜集一些與之對應的圖片、音樂、視頻等素材，由此轉(zhuǎn)變知識的呈現(xiàn)形式，為枯燥乏味的英語課堂注入更多新鮮“血液”，助推學生輕松理解與掌握英語知識。

比如，在展開“What Do We Eat Today？”教學時，本單元的中心話題是談論食物喜好與飲食習慣，教師可以事先拍攝一組生活中常吃食物的圖片，不常見的則利用網(wǎng)絡平臺搜集和整理，盡量完善食物類型。課堂上，教師先詢問：What did you eat in the morning？What's your favorite food/drink/vegetable？同步運用信息技術(shù)手段展示課前搜集的食物圖片，指導學生一邊談論、一邊學習食物類詞匯，包括：Cabbage，apple，fish，bread，rice，milk，steak，juice，noodle，tomato，chicken，corn，grape，dumpling，banana等，讓他們初步了解與認識食物類型。接著，教師提出問題：Can you add more food to each category？引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗為每一類添加更多食物，如：fruit：apple，banana，corn，grape;drink：juice，milk;meat：chicken，fish，steak;food：dumpling，bread，noodle，rice;vegetables：cabbage，tomato等，擴充他們的詞匯積累，使其學習興致更高。隨后教師繼續(xù)借助信息技術(shù)豐富知識呈現(xiàn)形式，進一步煥發(fā)學生的感性認知，促使他們的學習效率更高。

六、靈活使用信息技術(shù)，拓展英語教學空間

在信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語課堂教學實踐中，信息技術(shù)不僅能夠用來優(yōu)化課內(nèi)教學，還可以促進課外教學活動的開展，以信息技術(shù)為依托同網(wǎng)絡資源相接軌，適當拓展英語教學空間，開闊學生的知識視野，增強他們的英語認知。所以，中職英語教師在平常教學中，應以完成課內(nèi)教學任務為前提，組織學生借助信息技術(shù)開展線下學習活動，使其圍繞課內(nèi)主題自主學習，可以傾聽英文歌曲，觀看英語電影，或者查閱資料等，鍛煉他們的自學能力。

舉個例子，在“Time to Celebrate！”教學中，本單元的中心話題是“節(jié)日”，課本中出現(xiàn)不少中外著名節(jié)日，涉及到日期、起源、風俗習慣、慶祝方式、所吃食物等內(nèi)容。由于世界上的節(jié)日較多，教材中出現(xiàn)的只是一部分，學生通過學習對中外節(jié)日文化比較感興趣，這時教師布置課下學習任務，要求他們結(jié)合信息技術(shù)進行線上學習，搜集一些有關(guān)中外節(jié)日的英文電影、歌曲、故事等資料，適當拓展英語教學的空間與范圍，使其了解更多的節(jié)日文化，有助于文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。之后，學生在周末或放假期間利用手機、電腦等設備自主進行線上學習英語，彌補教材內(nèi)容的局限性，開闊他們的文化視野，使其認識到各種各樣文化的差異性，增進對中華傳統(tǒng)文化的認同感。而且還能夠豐富中職學生的課余生活，使其切實體會到英語學習的樂趣，感受到英語語言的魅力，幫助他們形成完善的知識體系。

在信息技術(shù)環(huán)境下的中職英語課堂教學中，教師應認識到現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的特殊作用，對傳統(tǒng)、落后的教學模式加以創(chuàng)新與優(yōu)化，并充分考慮到中職學生的身心特征、發(fā)展規(guī)律、專業(yè)等因素，盡可能讓信息技術(shù)貫徹于各個課堂環(huán)節(jié)，輔助他們牢固掌握英語知識。

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