徐玲

摘要：新課程的改革意味著當(dāng)前的教育教學(xué)模式需要適應(yīng)全新時代的發(fā)展，因?yàn)橹挥羞@樣才能滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。身為小學(xué)語文教師，他們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，通過培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，為后續(xù)的教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。除此之外，教師還要重視每一位學(xué)生，促使他們在閱讀中感到快樂，以此確保學(xué)生們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時還能幫助他們提升一定的閱讀技能。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);小學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-365

引言

身為小學(xué)語文教師應(yīng)該清楚了解自己的教學(xué)方式，明確實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生們在語文的教學(xué)中學(xué)會運(yùn)用語言文字，這樣才能幫助他們提高聽說讀寫的基本功。閱讀教學(xué)在聽說讀寫的教學(xué)中屬于一個比較重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使他們?nèi)姘l(fā)展，這樣才能展現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)工作目標(biāo)。為了盡快實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，下文將圍繞小學(xué)語文的閱讀教學(xué)部分進(jìn)行探討，從而提出一些建議。

一、為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生們的閱讀感悟能力

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師很難提高較好的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，主要問題在于課堂上的講課形式非常局限，教師們的教學(xué)方式非常單一并且固定化，這樣一來就很難調(diào)動實(shí)際的課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)生正處于個性化的發(fā)展階段，對于他們而言，過于沉悶的課堂會影響他們對于學(xué)習(xí)的積極性，最終只會限制學(xué)生們活躍思維的發(fā)展，同時還會對良好的教學(xué)成效產(chǎn)生重大影響。但隨著新課標(biāo)時代的來臨，教師開始改變自己的教學(xué)方式，他們開始意識到在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的弊端，在課堂上，教師們開始為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，然后鼓勵學(xué)生們積極思考并全身心的投入到學(xué)習(xí)中，以此提升當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。比如教師可以利用課后時間了解學(xué)生們的個性特征，然后搜集并且整理一些閱讀內(nèi)容，確保這些內(nèi)容符合學(xué)生們的年齡，然后組織他們一起參與集體閱讀活動，從而營造優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍。等到閱讀環(huán)節(jié)完成之后，教師需要鼓勵學(xué)生們分享自己的讀后感，一方面是為了加深學(xué)生們的閱讀理解能力，另一方面是為了檢查學(xué)生們的閱讀情況。

例如：在教學(xué)指導(dǎo)《延安，我把你追尋》這篇文章時，在正式開課之前，教師可以給學(xué)生們展示一些和延安這個地方相關(guān)的圖片，然后將這些圖片張貼在教室各個角落，促使學(xué)生們產(chǎn)生直觀上的視覺感受。接下來，教師就可以給學(xué)生們簡單講解什么是“解放思想，實(shí)事求是”，這其實(shí)和延安精神息息相關(guān)。最后，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生一起閱讀文章，促使學(xué)生們在閱讀中領(lǐng)會延安精神所具備的含義，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生們可以全神貫注的完成閱讀，同時還能確保他們在良好閱讀氛圍中不斷洋溢自己蓬勃向上的精神，促使他們站在作者的角度去追尋延安精神的重要意義，以此接受延安精神的洗禮。

二、對學(xué)生們的正確閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀時，由于閱讀教學(xué)方式過于抽象，教師很難直接展示給學(xué)生們觀看，因此，在課堂上，可以通過實(shí)際的教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行正確閱讀。在這個過程中，教師應(yīng)該利用一系列的問題促使學(xué)生積極探索答案，從而幫助他們養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。學(xué)生們在尋找答案的過程中其實(shí)就是在進(jìn)行自我的檢驗(yàn)，這對于提高學(xué)生們閱讀能力形成了積極的作用。

例如：當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》時，教師需要先組織學(xué)生將整篇文章閱讀一遍，促使他們了解大致的文章意思。接下來，教師可以對學(xué)生們進(jìn)行提問，比如：“同學(xué)們，你們認(rèn)為女媧補(bǔ)天這個故事想要告訴我們哪些道理呢？”此時，學(xué)生們帶著問題需要再一次對文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，在這個過程中，教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的思考時間，促使他們在閱讀中了解女媧的行為，從而保證學(xué)生們從女媧的身上學(xué)習(xí)一些優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過這樣的教學(xué)指導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，同時還能確保學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并進(jìn)一步提升學(xué)生們的閱讀能力以及增強(qiáng)他們的人生感悟，這對于幫助學(xué)生們閱讀水平的不斷提升具有良好作用。

三、讓媒體占據(jù)情感領(lǐng)地，促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的提升

社會的發(fā)展促使信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，在小學(xué)語文課堂上隨處可見一些多媒體設(shè)備，在整個教學(xué)中，這些設(shè)備其實(shí)成就了閱讀教學(xué)的發(fā)展。比如在課堂上遇到一些教學(xué)難題，教師只要借助多媒體就能解釋這些問題，另外，還能保證學(xué)生們集中注意力，從而占領(lǐng)學(xué)生們的情感地盤，這對于培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力相當(dāng)有效。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，加上他們的生活經(jīng)歷也非常有限，所以他們的認(rèn)知能力并不高，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生們的感知以及閱讀能力相對較弱。在一些文章的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)榇蟛糠值膬?nèi)容比較抽象，學(xué)生們對這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容會產(chǎn)生畏懼的心理，最終就會影響語文的閱讀教學(xué)成效。但經(jīng)過多媒體的輔助之后可以完全實(shí)現(xiàn)對抽象內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促使整個教學(xué)過程變得更具體并且形象，一方面可以快速集中學(xué)生們的注意力，另一方面還能突破教學(xué)中遇到的難點(diǎn)知識，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《梅蘭芳蓄須》這篇文章時，首先需要讓學(xué)生們明白文章主要講述的內(nèi)容，在講解梅蘭芳為了抗拒日本的邀請而蓄須時，為了促使學(xué)生們體會當(dāng)時他的愛國思想以及崇高的民族氣節(jié)，在課堂上，教師可以通過投影儀給學(xué)生們展示一些相關(guān)的圖片或者音樂等。這樣做的目的是為了讓梅蘭芳這個人物形象走進(jìn)學(xué)生門的心中，然后通過文章的講解讓他們了解梅蘭芳在蓄須時都經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)以及困難，這樣才能激發(fā)學(xué)生們濃厚的愛國思想。經(jīng)過這樣的教學(xué)，可以有效突破這篇文章的重難點(diǎn)知識，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，為教學(xué)成效的提高做好鋪墊。

四、結(jié)束語

綜上所述，社會的發(fā)展讓小學(xué)語文教學(xué)工作面臨改革，其中閱讀教學(xué)占據(jù)了非常重要的地位，在實(shí)際的閱讀教學(xué)活動中，教師需要幫助學(xué)生拓展視野，同時還要豐富他們的語言知識。為了給學(xué)生們閱讀能力的提升打下良好基礎(chǔ)，教師應(yīng)該推動學(xué)生往不同方向發(fā)展。因此，在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)中，要想對學(xué)生們閱讀方面的培養(yǎng)盡快得到提升，教師需要確保教學(xué)環(huán)境的優(yōu)越性，在這個過程中對學(xué)生們展開閱讀方面的正確指導(dǎo)，這樣才能保證學(xué)生們和作者產(chǎn)生同樣的想法。當(dāng)學(xué)生們可以更好地感悟文章的中心思想，這其實(shí)是在為他們的語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1]桑妍.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（6）：27-28.

[2]劉玉霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].考試周刊，2021（29）：25-26.