李青勤

摘要：為提升小學(xué)語文教學(xué)效果，本文對小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)展開研究。分析了經(jīng)典誦讀對小學(xué)語文教學(xué)的意義，從鼓勵大聲誦讀、營造誦讀氛圍、甄選優(yōu)秀作品、規(guī)劃誦讀時間四個方面，列舉強化小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的策略。期望本文能夠為廣大語文教學(xué)工作者帶來一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀;教學(xué);傳統(tǒng)文化中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

一、經(jīng)典誦讀對小學(xué)語文教學(xué)的意義

（一）有助于傳承優(yōu)秀文化

強化學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感與自豪感，是我國德育教育重要的內(nèi)容之一。當(dāng)前，受到文化交流、信息技術(shù)等多種因素的影響，小學(xué)生受到外來文化的影響更為突出，因此，借助經(jīng)典誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，具有重要意義，有助于促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）有益于陶冶學(xué)生情操

我國的傳統(tǒng)文學(xué)作品，凝結(jié)著先民無窮的智慧，對學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的生成具有重要作用。在誦讀傳統(tǒng)文學(xué)作品的過程中，學(xué)生的情操將得到積極的熏陶，逐漸形成高尚的道德品質(zhì)與良好的生活情趣，這有益于學(xué)生身心的健康發(fā)展[2]。

（三）有利于積累寫作素材

對經(jīng)典文學(xué)作品的誦讀，有利于提升學(xué)生的文學(xué)功底，讓學(xué)生在飽覽經(jīng)典的過程中，積累豐富的寫作素材，包括優(yōu)美的詞句、豐富的文學(xué)知識、深刻的思想情感等，對學(xué)生寫作能力的成長帶來重要的助力。長期堅持經(jīng)典誦讀，學(xué)生能夠?qū)⑦@些豐富的寫作素材得心應(yīng)手地應(yīng)用到作文中，讓作文更為優(yōu)美、規(guī)范、詳實。

二、加強小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的策略

（一）鼓勵大聲誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對誦讀的熱愛

在教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)深刻認(rèn)識到開展經(jīng)典誦讀教學(xué)的意義，鼓勵學(xué)生在誦讀經(jīng)典作品時，出聲、大聲地將作品的思想感情與文學(xué)內(nèi)涵表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生在這一過程中，掌握正確的讀音、節(jié)奏與韻律，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣、誦讀能力，強化學(xué)生對經(jīng)典誦讀的熱愛。同時，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中，口讀耳聽、口耳并用，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為有聲、有節(jié)奏且具有美感的語言，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。此外，教師也應(yīng)重點引領(lǐng)學(xué)生在誦讀過程中，結(jié)合作者想表達(dá)的思想感情，控制自己在重音、停頓、感情升華處的發(fā)揮，以此提升誦讀效果。

（二）營造誦讀氛圍，強化學(xué)生誦讀情感體驗

良好的誦讀氛圍，有助于促進(jìn)學(xué)生在誦讀過程中的積極情感體驗，讓學(xué)生能夠始終在飽滿的情緒狀態(tài)、濃厚的興致下誦讀優(yōu)秀文學(xué)作品。對此，教師可通過定期或不定期舉辦誦讀活動的方式，營造良好的誦讀氛圍，例如“誦讀比賽”、“經(jīng)典作品讀書會”、“國學(xué)知識大比拼”等，都能夠構(gòu)建良好的誦讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對作品的興趣，同時實現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。此外，在學(xué)生誦讀經(jīng)典作品的過程中，采用多媒體設(shè)備營造良好氛圍，也是不錯的選擇。例如教師可為學(xué)生的誦讀提供古典音樂、純音樂的伴奏，在大屏幕上配上與經(jīng)典作品相關(guān)的精美圖片，為學(xué)生帶來良好的審美、情感體驗，喚起學(xué)生的誦讀興趣，提升學(xué)生的誦讀效果[2]。

（三）甄選優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

對優(yōu)秀作品的甄選，對于提升學(xué)生經(jīng)典誦讀效果而言，也具有重要的意義。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、思維習(xí)慣以及性格愛好，精挑細(xì)選經(jīng)典文學(xué)作品，讓作品能夠在激發(fā)學(xué)生誦讀興趣的同時，最大化發(fā)揮其語文教育功能以及育人功能。特別是對于那些小學(xué)語文教材沒有收錄，但在文學(xué)史上也具有重要的價值、誦讀難度適中、對小學(xué)生的人格成長具有重要熏陶作用的作品，教師應(yīng)加強采用，讓經(jīng)典誦讀教學(xué)更為事半功倍。例如《三字經(jīng)》、《中華成語千字文》等傳統(tǒng)文化作品，引入經(jīng)典誦讀教學(xué)中，都能夠起到不錯的效果;此外，張海迪《生命的追問》、《輪椅上的夢》這類勵志文章，以及《鄭淵潔童話集》、《三毛流浪記》這類語言生動形象、朗朗上口，符合小學(xué)生年齡、身心特點的篇目，也有利于提升學(xué)生的誦讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）規(guī)劃誦讀時間，深刻發(fā)揮經(jīng)典誦讀作用

對經(jīng)典誦讀時間的安排，并非越長越好。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排誦讀時間，制定好學(xué)生每天的誦讀量，以及一個學(xué)期的誦讀總量，循序漸進(jìn)地開展小學(xué)語文經(jīng)典誦讀活動。例如，教師可要求學(xué)生每天完成20分鐘的晨讀、10分鐘的午睡前誦讀、30分鐘的睡前誦讀，以此分階段、有步驟、有計劃地完成經(jīng)典誦讀，保證學(xué)生在誦讀經(jīng)典作品時的新鮮感，喚起學(xué)生對經(jīng)典誦讀的長期熱愛，深刻、長效地發(fā)揮經(jīng)典誦讀的作用。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)，對學(xué)生的成長具有深刻且廣泛的裨益，應(yīng)得到語文教師的重視。但開展經(jīng)典誦讀教學(xué)，也是一項綜合性、系統(tǒng)性很強的工程，不可能一蹴而就，教師應(yīng)在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的語文基礎(chǔ)、誦讀需求，甄選經(jīng)典作品，應(yīng)用多種手段，強化學(xué)生經(jīng)典誦讀效果，讓學(xué)生能夠在經(jīng)典誦讀中得到更多的收獲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張興軍.語文經(jīng)典誦讀教學(xué)困境與對策漫談[J].成才之路，2021（23）：128-129.

[2]曾鳳林.傳誦經(jīng)典 感悟人文——小學(xué)語文教學(xué)中的誦讀經(jīng)典教學(xué)分析[J].名師在線，2021（25）：14-15.