劉穎

摘要：在長期的英語閱讀訓練中，逐漸掌握在社會中與他人利用外語進行交際的能力，進而解決生活實際發(fā)展問題是學生進行英語閱讀的主要目標。英語教學對于教師的教學方法有較大的要求，中職學生大多對英語這門學科具有抵觸心理，只有打破在傳統(tǒng)教學過程中，學生對英語這門學科的固有理念，才能夠真正的提升學生的學習興趣，進而幫助學生掌握英語閱讀部分，提升英語閱讀能力。

關鍵詞：中職教育;英語閱讀;閱讀能力中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

培養(yǎng)具有實踐工作能力的技術型人才和應用型人才，是中職教育的主要教學側重點，英語閱讀訓練對于中職學生來說具有較大的難度，但同時也有利于提高學生的綜合成績，英語閱讀題型訓練中不僅要求學生有扎實的理論基礎，還有能夠對外國的文化做出正確的判斷的能力，閱讀能力是學生英語自學能力的基礎。

一、中職英語教學過程中存在的問題

1.1中職學生英語基礎不夠扎實

英語閱讀題型，在英語語言的學習過程中，是綜合性極強的訓練部分，要求學生不僅有扎實的英語單詞積累，還要能夠對英語語句語法作出正確的判斷，從而在選擇答案時才會選出相當正確的答案。對于中職學生來說，他們的英語基礎底子較弱，大部分都是在初中時期被分流下來，從心態(tài)上來講學生在學習英語過程中，往往會認為自己在英語這方面缺乏天賦，即使努力也不會得到相應的成果，這也就導致了學生在英語學科學習上學習態(tài)度不夠端正，加之在教學過程中大多數(shù)教師都具有的偏愛優(yōu)秀學生的教學現(xiàn)狀，導致很多學生具有相應的自卑心理，在日積月累中就對于學習失去了自信心，尤其是英語這類比較屬于記憶性和理解性的學科，枯燥的英語語法和死記硬背英語單詞的教學環(huán)節(jié)早已將中職學生的英語學習興趣逐漸擊潰，學生對于英語這門學科的學習積極性較弱是當下英語教學效率無法得到提升的重要原因之一。

1.2忽略學生教學主體性

在教學過程中，教師的教學方法也比較陳舊，中職教學重要的是培養(yǎng)學生的實踐應用能力，在專業(yè)的學習上也更加具有針對性，因此英語這種基礎性的學科由于在初中就有所涉及，學生已經(jīng)受傳統(tǒng)的教學思想，對英語的學習失去了自信心，同時也由于應試教學的特點，教師沒有合理的根據(jù)學生的學習情況制定相應的教學規(guī)劃，在教學過程中也仍然采用教師為教學主體，學生為教學的客觀存在的錯誤教學觀念，過分的追趕教學進度，忽略了學生的學習能力的培養(yǎng)，是當下中職英語教學中的主要教學特點，與此同時也正是因為這種教學方法導致了學生在英語這門學科的學習中態(tài)度不夠端正，而教師也會因此喪失教學熱情，這種惡性的循環(huán)使中職英語的教學教學效率難以得到提升。

二、中職學生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1調動學生的閱讀學習積極性

在教學過程中，學生能夠掌握知識的前提是對于知識有深入性的探討，學生作為深度學習的主體，要求在教學過程中應當積極的參與到學習過程中，并且不斷的進行學習內(nèi)容反思和學習經(jīng)驗的整理，最大程度的發(fā)揮學習者的主觀能動性，當前中職的學生英語閱讀能力基礎較薄弱的主要原因是學生的學習積極性沒有被調動起來進行深度學習活動的學生少之又少，因此教師應當采取以學生為主體的教學方法，首先從學習態(tài)度上端正學生日常的學習行為，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生享受英語閱讀，并且在實踐中提高個人的英語閱讀能力。重視以學生為主體的教學原則就應當科學合理地設置教學節(jié)奏，在教學過程中主動觀察每位學生的個體差異性，雖說中職大多數(shù)學生往往是由于初中階段的文化成績不夠優(yōu)秀才來到學校進行專業(yè)性學習的，但每位學生的學習情況都是需要被教師啟發(fā)才使學生的潛力得到發(fā)展的，教師不應對學生抱有偏見的想法，要積極的帶領學生，提升個人能力，重視英語知識的培養(yǎng)。

例如，在教師為學生布置相應的閱讀題型時，首先教師要做到對于閱讀文章的重難點部分的深入了解，并在學生看過文章閱讀題型后，向學生進行解釋說明，減輕學生對于英語閱讀的學習壓力，教師帶領學生共同進行閱讀題型時，讓學生找出在閱讀文章中的一些不認識的詞匯標注出來，教師利用課上的時間為學生共同進行講解，這從無形中就大大的減輕了學生的學習壓力，讓學生更加自主的進入到英語的學習中，當這樣的教學模式持續(xù)一段時間后，教師就要根據(jù)學生的學習情況和對于單詞掌握的情況，進行更加深入的英語學習，逐漸調動學生的英語學習積極性。

2.2增設互動式教學方法

中職學生在教學過程中抵觸英語學習，往往是由于英語這門學科在獨立進行解決時具有一定的難度，那么教師就可以加強學生之間的互動，首先在了解班內(nèi)學生的關系情況，合理的劃分組內(nèi)成員，重視小組合作學習的過程，加強學生之間的互動。英語閱讀對于學生的基礎知識要求較高，中職學生很有可能在這個階段就遇到了相應的問題，那么教師就應當根據(jù)學生的興趣設置多樣化的英語教學活動，從學生的英語單詞基礎上幫助學生背誦和記憶單詞，通過設置角色扮演小組討論等教學形式，促進學生的合作學習，提高學生對于英語學習技巧的掌握，進而帶領學生進行相應的閱讀練習。在練習過程中，教師也要讓學生對閱讀有深入的了解，反對題海戰(zhàn)術，中職學生的大腦往往是比較靈活的，采用合理的教學方式可以實現(xiàn)高效的教學效果，適當?shù)牟贾孟鄳淖鳂I(yè)，可以讓學生扎實自己的基礎，能夠有更多的時間發(fā)現(xiàn)自己在英語閱讀上的缺漏之處，學生對于英語這門學科的學習積極性也會有所提升。

例如，教師為學生分配相應的英語閱讀題型，讓學生在拿到自己的閱讀文章后，通過小組合作的方式每個人負責相應的段落找出段落中的生詞圈出，并借助資料查閱單詞的意思和讀音，并且能夠將段落進行流暢清晰的語法分析和翻譯，在小組工作完成后，教師提供給學生進行小組作業(yè)展示的平臺，讓學生匯報小組對于閱讀文章的了解程度，同時教師也可以讓學生選擇自己有興趣的閱讀類型文章，可以通過中英結合的方式為大家聲情并茂的講解閱讀題，由最初的教師作為課堂主體，轉變?yōu)閷W生作為課堂主體。

結束語

綜上所述，英語雖是一門外來語言，但對于學生的發(fā)展有著重要的影響，中職學生應當側重于個人的實踐能力培養(yǎng)，重視語言知識積累，教師要根據(jù)中職學生現(xiàn)有的教學材料，結合學生的學習情況，對于當下學生的學習能力做出正確的判斷，并科學的規(guī)劃教學課程，在教學過程中調動學生的學習英語的積極性，通過克服閱讀過程中學生存在的不良習慣，鼓勵學生積極的進行英語閱讀。

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