趙兵信

摘要：在語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)，能使閱讀與寫作相輔相成，相互促進(jìn)，有利于提高學(xué)生的讀寫能力。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)實效。從讀寫結(jié)合教學(xué)在語文教學(xué)中的意義、讀寫結(jié)合教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、讀寫結(jié)合教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略三方面，對基于核心素養(yǎng)的語文讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);語文;讀寫結(jié)合中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

引言

語文新課標(biāo)對閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)提出了具體的目標(biāo)和要求，為新時期語文教學(xué)提供了建議和指導(dǎo)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中語文閱讀與寫作教學(xué)存在重知識講授、輕方法指導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)成果、忽略學(xué)習(xí)過程等問題，這些問題阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，探究讀寫結(jié)合教學(xué)策略對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推動語文教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義。

1核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)有廣義、狹義之分，前者是指學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中所掌握的使人終身受益的能力，后者是指以學(xué)科為依托的綜合素養(yǎng)。對于語文學(xué)科來講，學(xué)生需具備語言運用與建構(gòu)、思維發(fā)展及提升、審美鑒賞及創(chuàng)造、文化理解與傳承等素養(yǎng)。讀寫結(jié)合屬于育人手段的一種，通過將閱讀與寫作教學(xué)活動結(jié)合起來為學(xué)生提供核心素養(yǎng)良性發(fā)展條件。為使初中語文教師達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，探析讀寫結(jié)合教學(xué)方略顯得尤為重要。

2基于核心素養(yǎng)的語文讀寫結(jié)合教學(xué)芻論

2.1基于課文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對語言的建構(gòu)與運用能力

在語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成中，教師不僅要讓學(xué)生具有良好的語言表達(dá)能力，還要將“單一語言”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z言的綜合運用”。為此，在教學(xué)過程中，教師可通過讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀加深體驗，并讓學(xué)生將這種體驗通過寫作的方式表現(xiàn)出來。例如，《濟(jì)南的冬天》一文描寫濟(jì)南冬天的景色，表達(dá)作者對濟(jì)南的喜愛之情。在教學(xué)中，為強(qiáng)化學(xué)生的語言建構(gòu)能力和運用能力，教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生按照《濟(jì)南的冬天》的描寫方法，表達(dá)自己對冬天的情感，以培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)能力與運用能力。與此同時，教師可從“讀”的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生賞析《濟(jì)南的冬天》的描寫手法?！耙粋€老城，有山有水，全天在……這是不是個理想的境界？”這是作者運用擬人的手法將濟(jì)南的閑適、祥和表現(xiàn)出來。要讓學(xué)生在“寫”的過程中，采用相同的方法來描述一個城市或者地區(qū)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行借鑒和模仿。這樣能夠有效提升學(xué)生的讀寫能力，將讀寫結(jié)合教學(xué)落到實處。

2.2創(chuàng)新爭優(yōu)，豐富讀寫結(jié)合教學(xué)手段

為使讀寫結(jié)合教學(xué)活動能始終助力學(xué)生增強(qiáng)核心素養(yǎng)，賦予語文課堂吸引力、生命力，語文教師要堅持創(chuàng)新爭優(yōu)，使學(xué)生對讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)實踐充滿期待。例如，教師在進(jìn)行《我的母親》教學(xué)時可基于家校合作推行讀寫結(jié)合教學(xué)方法，指引學(xué)生用訪談或調(diào)查問卷的方式了解母親，在此前提下寫記敘文。學(xué)生可以從閱讀中探尋寫作靈感，側(cè)重描寫母親形象，從一兩件事情中感受母親的品格，體會母親對自己的影響，贊揚(yáng)母親的偉大。與教師直接讓學(xué)生以“我的母親”為主題寫作文的教學(xué)形式相比，學(xué)生通過閱讀能掌握寫作方法，理順寫作思路，閱讀起到借鑒的作用。與母親的互動能使學(xué)生對母親有更加深入的理解，甚至顛覆刻板印象，從而懷揣著對母親的真摯情感完成寫作任務(wù)，保障文章言之有物、有真情實感、文筆流暢，避免作文內(nèi)容雷同，使學(xué)生語文思維更加活躍，還能讓他們意識到生活體悟?qū)懽骷伴喿x理解帶來的正面影響，養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，在此過程中增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如語言應(yīng)用能力、閱讀理解能力、溝通能力等。

2.3讀寫結(jié)合中的拓展方法

教師應(yīng)在拓展活動中結(jié)合學(xué)生的年齡特點，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從閱讀技巧及閱讀內(nèi)容等方面加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。教師應(yīng)該關(guān)注讀寫結(jié)合，在教學(xué)課堂上以課文閱讀作例子，再讓學(xué)生通過作文練習(xí)來達(dá)到“舉一反三”的效果。同時，教師還要善于發(fā)現(xiàn)文章中的“空白”，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象的空間，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的練習(xí)。另外，在閱讀不同題材的文章時，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主題內(nèi)容，再結(jié)合文章的主題內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意寫作的訓(xùn)練。這要求學(xué)生首先對所閱讀的文章有較深的理解和體悟，充分發(fā)揮豐富的想象力，通過一篇文章的閱讀創(chuàng)作出多篇文章，或者通過多篇文章的閱讀創(chuàng)作出一篇文章，從而讓人感到耳目一新。例如，在《孤獨之旅》教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會文章所寫的內(nèi)容以及句子的含義，然后結(jié)合自身的日常生活，寫一篇作文?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自身的成長經(jīng)歷進(jìn)行寫作，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：成長的道路是漫長又曲折的，又常常伴著孤獨。教師可以讓學(xué)生寫一寫對“成長之路的孤獨”的想法。為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師還可以在課堂上讓學(xué)生對課本中所配的圖片進(jìn)行描述，讓學(xué)生練習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述出插圖的內(nèi)容，并表述出當(dāng)時的情感，訓(xùn)練學(xué)生運用不同的表達(dá)方式。

結(jié)束語

綜上所述，基于語文核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有重要意義，能更好地適應(yīng)語文教學(xué)需要。教師在語文教學(xué)中要基于課文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對語言的建構(gòu)與運用能力;尊重學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維的發(fā)展與提升;從鑒賞入手，提高學(xué)生的讀寫水平;發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合環(huán)境，切實提高學(xué)生讀寫能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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