徐楊紅

摘要：高中階段可以說(shuō)是每一位學(xué)生極其重要的一段時(shí)期，而之后的高考更是改變每一個(gè)人命運(yùn)的一次機(jī)會(huì)，所以高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)時(shí)就要真正幫助其意識(shí)到這一點(diǎn)，也只有這樣才能夠進(jìn)一步發(fā)揮出多元化教學(xué)的實(shí)際效果。對(duì)此，本文從“加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，提升課堂精彩程度”“加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生情感思維”“加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生溝通交流”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新形勢(shì)下開(kāi)展高中語(yǔ)文多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;多元化教學(xué);信息技術(shù);現(xiàn)實(shí)生活;小組合作中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

伴隨著一系列教學(xué)改革措施的實(shí)施，現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，以往的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸消失，更多以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)策略得以充分實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性也得到了最好的發(fā)揮，而這也無(wú)需教師的督促學(xué)生們便可以有效加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。高中生不同于小學(xué)生，不再需要耳提面命式的教育法則，教師更多地是要引導(dǎo)學(xué)生知曉學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性和必要性，幫助學(xué)生明白其中的利害關(guān)系，其自然而然會(huì)去努力學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果。所以，高中語(yǔ)文教師要能夠真正理解“因材施教”“知人善用”等內(nèi)容的核心，充分釋放學(xué)生們的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終充分促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)和成績(jī)的穩(wěn)定提升。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，提升課堂精彩程度

高中階段的學(xué)習(xí)壓力是較大的，因此很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)處于較為疲憊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果此時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程再枯燥無(wú)味，則極容易激發(fā)學(xué)生們的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以高中語(yǔ)文教師就要善于加強(qiáng)信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，從而大大提升課堂的精彩程度。如此一來(lái)，一方面課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松、活躍，學(xué)生們的身心得以舒展，其學(xué)習(xí)效率自然更高;而另一方面，知識(shí)變得更加形象、直觀，進(jìn)而知識(shí)難度的降低也會(huì)刺激學(xué)生們更積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終有效加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的深入把握。

例如，任課教師在教學(xué)《荷塘月色》這一篇文章時(shí)，就可以首先利用一首大部分學(xué)生都熟悉的歌曲“荷塘月色”引起學(xué)生的注意，同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，此時(shí)教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章，并引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)品析文章的優(yōu)美句子，體會(huì)作者的寫作技巧以及情感基調(diào)，教師還可以利用多媒體給學(xué)生展示出幾幅月亮的圖片，從而幫助學(xué)生更好的理解作者對(duì)月色的描寫，進(jìn)而促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生更好的理解文章核心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生情感思維

語(yǔ)文是一門與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，而在這其中最常見(jiàn)的便是情感上的共鳴，所以高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中就可以融入一些學(xué)生們熟悉的生活實(shí)例，這樣一來(lái)既能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的情感思維。對(duì)此，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)并不像理科知識(shí)，需要學(xué)生們強(qiáng)大而又縝密的邏輯思維，其更多地在于指導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者面對(duì)生活實(shí)際時(shí)的一些所思所感，這時(shí)學(xué)生便可以從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去理解文章的核心本質(zhì)，最終有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，任課教師在教學(xué)《中國(guó)建筑的特征》這一篇文章時(shí)，就可以首先讓學(xué)生們分別說(shuō)一說(shuō)自己在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些不同類型的建筑，這些建筑有什么特點(diǎn)等等，進(jìn)而利用生活化的實(shí)例引起學(xué)生的思考。然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文章，讓學(xué)生通過(guò)閱讀總結(jié)出中國(guó)建筑的顯著特點(diǎn)，同時(shí)教師還可以利用多媒體搜集出不同國(guó)家、不同地區(qū)的不同建筑的圖片讓學(xué)生欣賞和對(duì)比，進(jìn)而可以有效的幫助學(xué)生擴(kuò)展教學(xué)資源，同時(shí)加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的情感思維和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化的興趣。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生溝通交流

高中生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，所以教師就可以經(jīng)常性地組織學(xué)生們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生們溝通交流的基礎(chǔ)上有效加強(qiáng)對(duì)課本的探究掌握。對(duì)此，教師也要能夠?qū)W(xué)生們公平、合理分組，既要確保各小組之間學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，還要盡可能實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，每一位學(xué)生都要意識(shí)到自己要在組內(nèi)充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，積極與其他同學(xué)溝通交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧，最終真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)《雷雨》這一篇文章時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式去探究本篇文章。學(xué)生在小組內(nèi)可以首先自主閱讀文章，然后共同找出文章中的主要人物，來(lái)進(jìn)行角色表演，進(jìn)而不但能夠使學(xué)生體會(huì)戲劇的魅力，還能夠幫助學(xué)生去總結(jié)不同人物的性格特征，在此期間教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在小組內(nèi)互相發(fā)表自己的觀點(diǎn)，感悟戲劇的語(yǔ)言，使學(xué)生之間互相交流經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

總而言之，高中生盡管在心理年齡上并未真正等同于成年人的思想，但是一些基本的是非判斷能力已經(jīng)具備，所以他們對(duì)授課方式的好壞也通常有著較為清晰的認(rèn)知。基于這一點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師就要能夠真正從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)和開(kāi)展教學(xué)模式，要確保授課方式能夠受到更多學(xué)生的歡迎，使得學(xué)生們更積極地參與到課堂互動(dòng)的過(guò)程中，而這無(wú)疑才是最成功的教學(xué)模式。除此之外，多元化的教學(xué)模式也應(yīng)以能力培養(yǎng)為主，教師不僅要幫助學(xué)生們?nèi)ピ鷮?shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握高效學(xué)習(xí)的方法，這樣一來(lái)才能從根本上提升學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)

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