魏亞平

摘要：在小學(xué)階段開(kāi)展體育科目的教學(xué)，其目的就是讓學(xué)生初步掌握運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)以及體育與健康的理論知識(shí)，不要求學(xué)生完整掌握運(yùn)動(dòng)技能，而是通過(guò)游戲化和趣味化的教學(xué)方式，讓學(xué)生有興趣去探索體育技術(shù)。因此，教師要有意識(shí)的設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體育游戲的過(guò)程中對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育教學(xué);體育游戲;趣味化教學(xué);教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

小學(xué)體育游戲需要包括體育的體育教學(xué)的知識(shí)性、趣味性與競(jìng)爭(zhēng)性等，教師在教學(xué)實(shí)踐中借助生動(dòng)有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中認(rèn)知能力不斷發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的大腦思維會(huì)一直處于興奮狀態(tài)。在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，教師要明確體育游戲要包含娛樂(lè)性、趣味性、教育性，能夠促進(jìn)學(xué)生的身體與心理健康發(fā)展。同時(shí)，盡量設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)與教學(xué)主題靈活組織游戲活動(dòng)，使得體育游戲服務(wù)于體育教學(xué)，又能夠讓學(xué)生把握體育知識(shí)與技能。

一、在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作前開(kāi)展體育游戲

在新的一節(jié)課開(kāi)始前，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作之前，會(huì)讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間，這一階段的目的是為了提高學(xué)生身體的適應(yīng)能力，防止運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的身體產(chǎn)生傷害，同時(shí)讓學(xué)生的心理一直呈現(xiàn)出一個(gè)興奮的狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生之后積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在游戲化教學(xué)的視角下，教師可以選擇符合教材內(nèi)容的游戲作為準(zhǔn)備階段的活動(dòng)，以提高準(zhǔn)備階段教學(xué)的趣味性。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的投籃動(dòng)作時(shí)，為了避免學(xué)生突然間的跳躍對(duì)身體造成損傷，教師組織學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)階段進(jìn)行跳高，但是在跳高的過(guò)程中加入了游戲。學(xué)生在跳高之前需要抽取角色卡，并根據(jù)角色卡的屬性選擇跳高方式。比如，學(xué)生非常幸運(yùn)地抽到了袋鼠的角色卡，就可以模仿袋鼠的姿態(tài)進(jìn)行跳高，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度，但如果學(xué)生抽到了青蛙的角色卡就需要蹲下來(lái)跳，這導(dǎo)致學(xué)生跳的高度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如站立的學(xué)生。因此，還根據(jù)學(xué)生所抽到的不同角色卡進(jìn)行了分組，讓小組成員之間跳的高度能夠進(jìn)行互補(bǔ)。

二、在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)應(yīng)用體育游戲

在教學(xué)體育的過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的關(guān)鍵，而對(duì)于學(xué)生難以掌握的部分稱作難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在面對(duì)重難點(diǎn)時(shí)難免會(huì)感覺(jué)枯燥，因此，教師可以有效將運(yùn)動(dòng)技術(shù)的重難點(diǎn)進(jìn)行整理，并將其化解為小游戲，讓學(xué)生在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中突破難點(diǎn)，既能夠?qū)W得開(kāi)心，又能夠產(chǎn)生實(shí)際效果。

比如，在學(xué)習(xí)投擲壘球時(shí)，學(xué)生總是不能掌握如何將壘球投擲的更遠(yuǎn)，揮臂時(shí)的動(dòng)作也總是不到位，甚至有的學(xué)生不知道如何借助手腕發(fā)力。因此，教師可以根據(jù)這些知識(shí)要點(diǎn)組織針對(duì)性的小游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)這些技術(shù)動(dòng)作。針對(duì)學(xué)生不知道如何借助手腕發(fā)力，教師就可以通過(guò)投擲紙飛機(jī)的游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)手腕發(fā)力的特點(diǎn);針對(duì)學(xué)生身體不太協(xié)調(diào)，不能協(xié)調(diào)用力的問(wèn)題，教師可以通過(guò)打地鼠的小游戲，讓學(xué)生手腦并用。在大腦發(fā)出意識(shí)后，手要完成相關(guān)動(dòng)作，才能夠打到地鼠。這樣通過(guò)小游戲循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在競(jìng)技性游戲中不斷參與，鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，又能夠鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、在克服學(xué)生心理障礙時(shí)應(yīng)用體育游戲

學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生心理障礙，學(xué)生不敢做動(dòng)作甚至逃避，導(dǎo)致課堂教學(xué)完不成相應(yīng)的目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的回避心理或者怯懦心理，教師可以通過(guò)游戲來(lái)降低學(xué)生對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作的恐懼，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中看到技術(shù)動(dòng)作本身的樂(lè)趣，從而敢于參與體育運(yùn)動(dòng)。

比如，在練習(xí)完排球的發(fā)球、墊球之后，教師組織學(xué)生參與排球項(xiàng)目的練習(xí)。但是有學(xué)生在站到排球網(wǎng)之后，心里開(kāi)始恐慌，甚至在排球到來(lái)之后開(kāi)始躲球，這導(dǎo)致整場(chǎng)練習(xí)賽沒(méi)辦法繼續(xù)打下去。在此之后，教師在課堂中設(shè)計(jì)了有關(guān)排球的小游戲，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生近距離接球的能力，讓學(xué)生逐漸接受遠(yuǎn)距離的排球。這種難度降低的游戲，讓學(xué)生的恐懼心理隨之減少。足球和籃球也是同樣，不少學(xué)生在看到球過(guò)來(lái)時(shí)身體會(huì)下意識(shí)的躲閃，面對(duì)這種情況都可以采取循序漸進(jìn)的游戲方式，讓學(xué)生在游戲中掌握球的特點(diǎn)，不斷增加學(xué)生的球感，促進(jìn)學(xué)生將技巧應(yīng)用于練習(xí)賽中。

總而言之，在體育課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與身體素質(zhì)，在組織教學(xué)時(shí)不需要遵循固定的教學(xué)模式，教師要做到靈活變換，根據(jù)不同的課程內(nèi)容或者學(xué)生在近階段內(nèi)的表現(xiàn)靈活調(diào)整，并設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的小游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中不斷提高與發(fā)展。除此之外，教師還要不斷做好經(jīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思，揣摩體育游戲如何與體育教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)和諧愉悅的體育學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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