趙娟

摘要：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中能夠改變美術(shù)教師教學(xué)策略和方法，強(qiáng)化教師授課水平，強(qiáng)化美術(shù)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)效果。美術(shù)教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主，改善教學(xué)不足，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，按照最優(yōu)化原則開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)。本文主要闡述高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的相關(guān)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)鑒賞;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-221

教師在教學(xué)中若是應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則可能會(huì)約束學(xué)生美感的培養(yǎng)，甚至?xí)寣W(xué)生忽視美術(shù)鑒賞的重要性。新課改在不斷深入，美術(shù)核心素養(yǎng)也備受重視，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中需要認(rèn)真鉆研，發(fā)揮出美育的最大作用，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞課美育的最大化價(jià)值。

一、以美術(shù)表現(xiàn)和圖像識(shí)讀為基礎(chǔ)的美術(shù)鑒賞教學(xué)

（一）圖像識(shí)讀式美術(shù)鑒賞教學(xué)

美術(shù)作品可通過(guò)圖像直觀呈現(xiàn)，比如錄影、錄像和示意圖等。在以往的課堂上，教師往往忽略了學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只關(guān)注課本知識(shí)，這也會(huì)使學(xué)生鑒賞水平受到影響。美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該將學(xué)生識(shí)讀圖像的能力培養(yǎng)起來(lái)，將美術(shù)作品更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，建立起對(duì)圖像的認(rèn)知。高中時(shí)期比較重要，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的主要時(shí)間段，教師在講解的過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而完成高效教學(xué)。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞油畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，教師可先提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式收集資料，掌握作品的背景，說(shuō)出自己對(duì)作品的理解和看法，便于學(xué)生能夠?qū)D像藝術(shù)形式及內(nèi)涵形成獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)生能夠有批判性思維形成，同時(shí)可以形成識(shí)讀圖像的素養(yǎng)。教師在美術(shù)課的鑒賞中也需要設(shè)置情境，從而讓學(xué)生能夠更加放松的學(xué)習(xí)美術(shù)作品。美術(shù)教師一方面需要為學(xué)生講解教材知識(shí)，一方面需要重視高中生對(duì)美術(shù)圖像的識(shí)別和理解。創(chuàng)設(shè)情境能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)大腦，身體和眼睛來(lái)判斷美術(shù)作品。

（二）美術(shù)表現(xiàn)式美術(shù)鑒賞教學(xué)

美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中，若是想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則應(yīng)先夯實(shí)美術(shù)知識(shí)，以突出美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)作為要點(diǎn)，從而更好的提高學(xué)生的造型表現(xiàn)。力求使學(xué)生能夠發(fā)揮想象，優(yōu)化美術(shù)技能。在傳統(tǒng)的美術(shù)課程上，教師未重視學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)生缺少表現(xiàn)力，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，需要先重視美術(shù)的整體性及表現(xiàn)形式，組織設(shè)計(jì)單元關(guān)聯(lián)的方式，號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于西方繪畫(huà)的內(nèi)容，合理的結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)相關(guān)知識(shí)。并且教師也可使用新教材中的中外美術(shù)史年代對(duì)照表，以時(shí)間線為講解要素為學(xué)生闡述各時(shí)代所產(chǎn)生的經(jīng)典美術(shù)作品，便于學(xué)生能夠詳細(xì)且直觀的欣賞同時(shí)期東方和西方美術(shù)的發(fā)展情況，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系和比較進(jìn)行鑒賞活動(dòng)。比如教師在講解羅丹雕塑作品《思想者》的過(guò)程中，可讓學(xué)生按照作品嘗試創(chuàng)作，以實(shí)踐的方式鼓舞學(xué)生積極參與相關(guān)美術(shù)活動(dòng)，從而更好地發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力，使學(xué)生能夠通過(guò)自身的觀點(diǎn)完成有關(guān)工作，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、源于審美判斷式和文化理解式的美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容

（一）審美判斷式教學(xué)

美術(shù)教師在講解鑒賞課程時(shí)，需要先讓學(xué)生形成審美判斷的素養(yǎng)，并且形成欣賞美術(shù)作品的氛圍。因此教師應(yīng)以核心素養(yǎng)作為背景，按照素養(yǎng)的相關(guān)要求，讓學(xué)生從多角度來(lái)鑒賞作品，提升學(xué)生的審美力。美術(shù)作品內(nèi)容和生活間有著密切的聯(lián)系，若是學(xué)生無(wú)法使用美術(shù)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，則無(wú)法突出學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師在鑒賞課中也需要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察細(xì)節(jié)的能力，從實(shí)際生活中選擇教學(xué)內(nèi)容，確?？梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在鑒賞教學(xué)中，需要選擇和學(xué)生生活有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，及時(shí)轉(zhuǎn)化抽象的思維，并且實(shí)現(xiàn)由感性到理性的升華。學(xué)生能夠積極主動(dòng)使用美術(shù)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，并且把美術(shù)知識(shí)內(nèi)化為美術(shù)核心素養(yǎng)，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)作，學(xué)生闡述學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞畫(huà)作的方式領(lǐng)略畫(huà)作的價(jià)值。欣賞美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生可自由表達(dá)對(duì)作品的看法，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)散思維，提升審美。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《清明上河圖》、《向日葵》時(shí)，可先讓學(xué)生根據(jù)藝術(shù)風(fēng)格、文化內(nèi)涵和時(shí)代背景進(jìn)行探究，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，展現(xiàn)作品，從而提升學(xué)生審美判斷的能力和素養(yǎng)[1]。

（二）文化理解式教學(xué)

美術(shù)教師在鑒賞課上要根據(jù)學(xué)生的性格、年齡特征，組織具有創(chuàng)新性和趣味性的美術(shù)鑒賞活動(dòng)，從而為學(xué)生營(yíng)造理想化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更好地融入到教學(xué)情境中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加深刻地領(lǐng)略到美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，并且形成良好的鑒賞態(tài)度。美術(shù)教師在教學(xué)中，需要以多樣化的方式闡述文化，比如，中國(guó)傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化的對(duì)比與聯(lián)系。教師選擇的鑒賞內(nèi)容也要保證有鑒賞意義，具有正確的價(jià)值觀，從而更好地提升學(xué)生理解文化作品的能力和對(duì)不同文化的判斷力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族文化的熱愛(ài)，加強(qiáng)文化理解和文化創(chuàng)新，樹(shù)立民族文化自信。美術(shù)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要遵守教學(xué)的要求，更好地為學(xué)生構(gòu)建具有藝術(shù)性的作品。學(xué)生可以在充滿趣味性的環(huán)境下學(xué)習(xí)，更好的解讀相關(guān)藝術(shù)作品，加強(qiáng)師生間的交流，使學(xué)生能夠養(yǎng)成優(yōu)良的觀察力和審美力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。當(dāng)教師在講解古代宮殿建筑這一部分的內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合多媒體和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生播放相關(guān)的建筑特寫(xiě)鏡頭，讓學(xué)生通過(guò)觀察感受宮殿建筑的美感并形成文化素養(yǎng)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)鑒賞課包含著豐富的文化知識(shí)，有重要的審美價(jià)值，同時(shí)它也是提高美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的必備內(nèi)容。因此，在授課中要以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，優(yōu)化授課方式，實(shí)施多元化講授，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升美術(shù)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬奔.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（20）：50-51.

[2]王周凡.核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略分析[J].中國(guó)文藝家，2020（10）：103-104.