孫作良

摘要：與初中數(shù)學(xué)相比，中學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)難度、目標(biāo)要求等各個(gè)方面都有了很大的改變。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生若不能迅速地適應(yīng)，就會(huì)跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏，從而喪失對(duì)數(shù)學(xué)的自信，乃至對(duì)課堂的反感。因此，本文從中學(xué)數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，探討了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并就如何提初中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，提供了有益的啟示。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在初中課程教學(xué)里，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的課程。他的理論和邏輯都很好。大部分教師都是死記硬背，大部分的同學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)很單調(diào)，很難理解。在新課程改革的大背景下，要正確認(rèn)識(shí)和把握好學(xué)生的實(shí)際需要，使他們能更好地融入到課堂中，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、目前課堂教學(xué)的問(wèn)題

（一）固定的教育方式和獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、邏輯性、辯證性、實(shí)踐性的學(xué)科。在中學(xué)數(shù)學(xué)中，有些老師在課堂上就會(huì)進(jìn)行教學(xué)，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，從而使其更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)方式單一老套，這樣的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的注意，也沒(méi)有引起他們的興趣。這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的積極性不高，導(dǎo)致了他們?cè)谡n堂上的低效。

（二）以成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

新一輪的新課改雖然得到了廣泛的重視，但是在課堂上，成績(jī)依然是老師們對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)業(yè)成就為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，違背了新課程改革的精神，無(wú)形中給學(xué)習(xí)成績(jī)低的學(xué)生帶來(lái)了很大的心理創(chuàng)傷。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，要全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實(shí)際情況。

（三）不融洽的老師與學(xué)生

教師與學(xué)生之間的不融洽也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳的一個(gè)重要因素。在中學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科相比，因傳統(tǒng)的教育方法和數(shù)學(xué)的特殊性，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)較差。因此，在課堂上，老師常常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的教育，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，從而導(dǎo)致課堂上的氛圍變得更加壓抑。在教學(xué)過(guò)程中，由于種種原因，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不佳，不能正確地提出問(wèn)題，從而導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。從那時(shí)起，老師就一直在強(qiáng)化對(duì)教學(xué)的管理，從而導(dǎo)致了一種“怪圈”，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了“距離感”，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、提升效率的策略

（一）理解和尊重學(xué)生主體的心理特征

老師要對(duì)學(xué)生的賦權(quán)意識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師要積極主動(dòng)，不能一味的消極。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的觀察與控制，掌握其思想，并結(jié)合其心理特征，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。在教學(xué)過(guò)程中，由于情感的不同，學(xué)生的情感會(huì)影響到他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。在課堂上，老師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免消極的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地引導(dǎo)他們主動(dòng)地參加，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，在課堂上，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。老師要以學(xué)生為本，將課堂歸還于學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主思維，提出問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的熱情，提高自主能力;指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論問(wèn)題，探討問(wèn)題的要點(diǎn)，并與同學(xué)進(jìn)行溝通，建立起良好的師生關(guān)系。因此，在教育中要抓住學(xué)生的心理特征，使其在學(xué)習(xí)中的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，使其在教育活動(dòng)中的作用得到最大化。

（二）明確目標(biāo)、強(qiáng)化主干、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)科都有其自身的教學(xué)目標(biāo)。要使小班制的學(xué)習(xí)目的得以實(shí)現(xiàn)，就必須確定各班的學(xué)習(xí)目的與重點(diǎn)，使之能與課堂教學(xué)相結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生獲得知識(shí)，技能，處理方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀等。只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)，教師才能更好地把握好教學(xué)方式?！敖虒W(xué)關(guān)鍵困難”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到的一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往超過(guò)了他們的理解能力。要抓住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，使學(xué)生能更好地發(fā)揮課堂的作用。

（三）深化課堂教學(xué)改革

課堂是學(xué)生們最重要的研究場(chǎng)所。因此，要改善教學(xué)效果，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果。首先，要結(jié)合課程需求，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，制訂一套靈活、實(shí)用的教學(xué)方案。其次，在實(shí)施過(guò)程中，要運(yùn)用多媒體技術(shù)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性;最后，針對(duì)不同的學(xué)生，因材施教，使其在達(dá)到教育目的的前提下，進(jìn)行層次分明的教學(xué);使其掌握正確的學(xué)習(xí)方式。

（四）對(duì)學(xué)生的數(shù)理思考的培養(yǎng)

要把數(shù)學(xué)學(xué)好，就得有發(fā)散式的思想。數(shù)學(xué)解題的基本原理是：“以物易物，以物易物，以物易物”。然而，有些人僅僅了解基本知識(shí)，完全脫離不了教科書(shū)。在課堂上，要重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多溝通，注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯次序，充分、充分地考慮問(wèn)題，使自己的思維始終保持清醒。二是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行深入的訓(xùn)練。在課堂上，老師可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆蠢?，使學(xué)生能夠從各種題型中看到所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)真地想問(wèn)題的類型，并進(jìn)行深入的思考和分析，從而找到正確的解題思路。第四，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的廣泛、靈活的思考。要使學(xué)生在解題時(shí)不能懈怠，要突破傳統(tǒng)的靈活、靈活的解題方式，發(fā)展出發(fā)散式的數(shù)學(xué)思考。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門(mén)有規(guī)律可循的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教育中，要解決問(wèn)題、更新教育觀念、把握學(xué)生的心理特征、制訂科學(xué)的教學(xué)方案、運(yùn)用不同的教學(xué)手段、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

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