蘭鳳仙

摘要：課堂提問能夠有效幫助學(xué)生集中自身學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也能更好地起到促進(jìn)學(xué)生思考的作用，是各個(gè)學(xué)科在日常教學(xué)過程中必用的教學(xué)手段。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中開展有效性提問，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，在問題的引導(dǎo)下促使學(xué)生積極展開文本閱讀，同時(shí)體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生能夠結(jié)合多個(gè)角度開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。因此，這種教學(xué)手段值得廣大語文教師利用。值得注意的是，教師在提問的過程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)注意一定的技巧，以更好的保證課堂提問的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂提問;閱讀教學(xué);方法技巧

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在當(dāng)前教育體系改革優(yōu)化的背景下，小學(xué)語文教學(xué)在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重學(xué)生的主觀能動(dòng)意識，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行教學(xué)的過程中遵循學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及身心特點(diǎn)，為學(xué)生推薦適合其閱讀的材料內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀活動(dòng)，并要求學(xué)生在閱讀的過程中標(biāo)注出問題，盡可能的滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生利用小組合作等學(xué)習(xí)模式不斷提高自身閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在以往的語文閱讀教學(xué)過程中，教師的問題提出較為單一枯燥，為了能夠確保課堂節(jié)奏的有效進(jìn)行，往往將自己的教學(xué)理念強(qiáng)加給學(xué)生。為此，在未來的語文課堂閱讀教學(xué)過程中，教師該如何提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠?qū)栴}積極進(jìn)行思考呢？這就需要教師在閱讀教學(xué)過程中不斷優(yōu)化自身提問的方式，幫助學(xué)生更為輕松地掌握閱讀學(xué)習(xí)技巧。

一、強(qiáng)化提問目的性

在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行提問時(shí)應(yīng)當(dāng)首先保證問題內(nèi)容具有較強(qiáng)的目的性，不能隨意向?qū)W生提問，打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。具體原因主要為隨意的提問很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難使閱讀教學(xué)工作具有較強(qiáng)的針對性。同時(shí)，提問過于頻繁則會產(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)效果，使學(xué)生對教師的提問產(chǎn)生懈怠的情緒，不愿意主動(dòng)跟隨教師進(jìn)行問題的思考，導(dǎo)致提問教學(xué)失去其本來的作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身提問的目的性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開展有效的問題導(dǎo)入，盡可能的發(fā)揮問題對學(xué)生所產(chǎn)生的吸引作用。若想確保問題提出的有效性，首先教師應(yīng)當(dāng)對問題的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要尋找切合教材內(nèi)容的問題形式，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不斷進(jìn)行調(diào)整，使提問效果能夠進(jìn)一步得到提升。在進(jìn)行閱讀教學(xué)工作以前，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)對文章內(nèi)容進(jìn)行深入性了解，并圍繞課堂的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問題，教師同時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的問題反饋對問題內(nèi)容進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)。

二、提高提問趣味性

在課堂教學(xué)活動(dòng)開展階段，教師還可以利用趣味性的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性導(dǎo)入，促使學(xué)生能夠主動(dòng)對文章內(nèi)容進(jìn)行探索，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，問題的趣味性主要展現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，科學(xué)為學(xué)生設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的探索欲望，尤其適合一些故事性較強(qiáng)的文本內(nèi)容。其次，問題的設(shè)置可以圍繞學(xué)生所感興趣的話題來開展，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全引入到課堂閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以適用于一些散文、詩歌等文本內(nèi)容的使用。為此，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生積極開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)效率。

三、確保提問進(jìn)階性

在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以利用一系列的問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效性的引導(dǎo)，使其能夠更好地理解文本含義，幫助更多的學(xué)生掌握閱讀技巧，克服閱讀困境，并在閱讀的過程中形成良好的語文閱讀習(xí)慣。為了能夠更好地滿足這一要求，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有進(jìn)階性的問題，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深、由簡到難開展文章的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸掌握正確的閱讀方式。

教師在為學(xué)生設(shè)置進(jìn)階性問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、理解能力、思維能力等，倘若學(xué)生想象能力較強(qiáng)，教師可以適當(dāng)?shù)娜趸瘑栴}與問題之間的關(guān)聯(lián)性，在一些情況下還可以刪減一些牽引過渡性的問題，促使學(xué)生自行思考問題與問題之間的聯(lián)系，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的思維能力。而如果在學(xué)生理解認(rèn)知能力較為不足的情況下，教師則應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)問題與問題之間的聯(lián)系，使學(xué)生在看到這個(gè)問題以后自然而然的能夠聯(lián)想到上一個(gè)問題，并幫助學(xué)生順利完成閱讀學(xué)習(xí)工作。利用這種教學(xué)方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問題聯(lián)想能力，長久以往能夠有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的提升起到至關(guān)重要的作用。

簡要而言，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師的提問需要掌握一定的技巧性，這樣才能確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行，才能體現(xiàn)閱讀教學(xué)的價(jià)值，促使學(xué)生在閱讀的過程中有所收獲。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化提問的目的性，利用趣味性的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合進(jìn)階性的問題突出知識重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生感知問題的價(jià)值，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生形成良好的思維能力及閱讀習(xí)慣。

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