趙銀霞?王瑛

摘要：教師企業(yè)實踐流動站相對于教師企業(yè)實踐基地來說，更注重校企之間的雙向交流，對于教師教學水平以及實踐能力的提高具有巨大的促進作用。目前對于流動站實踐路徑研究相對較少，導致很多院校在建設流動站時缺乏經(jīng)驗借鑒。對此，文章通過實踐案例提出了基于產(chǎn)教融合的雙向流動的教師企業(yè)實踐流動站實踐路徑，對于提高流動站的建設水平具有巨大的促進作用，對于職業(yè)院校雙師型教師的培養(yǎng)培訓具有重要的意義。

關鍵詞：教師企業(yè)實踐流動站 ? 高職院校

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

2020年國家出臺政策鼓勵高職院校承擔提質培優(yōu)項目，并且在通知中對教師企業(yè)實踐流動站的建設作了重點說明，多所院校開始承接并建設教師企業(yè)實踐流動站，以期達到提高教師水平的目的。

一、教師企業(yè)實踐流動站的界定

近年來，雖然學者專家對于教師企業(yè)實踐流動站的研究在逐步加深，但對于教師企業(yè)實踐流動站的理解卻不盡相同。所謂教師企業(yè)實踐流動戰(zhàn)是指高校與校企合作企業(yè)合作建立的教師交流中心，其職能是學校師資與企業(yè)員工之間的紐帶。學校教師與企業(yè)職工之間獲得交流、溝通的機會，是知識傳播的一種方式。

二、教師企業(yè)實踐流動站建設目的

教師企業(yè)流動站主要是著眼于優(yōu)化學校教師資源，以師資培養(yǎng)、技術服務、企業(yè)發(fā)展為紐帶，通過流動站的前期和后期建設，實現(xiàn)企業(yè)人力資源平臺與學校師資平臺的互動，企業(yè)工作場所及學校實際教學的對接。其目的是通過雙向交流來提高人才培養(yǎng)改革、提高師資水平，提高科研開發(fā)能力，助力企業(yè)轉型升級。流動站的建立，對于學校和企業(yè)具有雙重的促進作用，它能夠讓校企在資源共建共享、師資互聘共用、人才的共育共培上互幫互助，最終達到雙贏。

三、教師企業(yè)實踐流動站實踐路徑

（一）以教師企業(yè)實踐流動站為紐帶，創(chuàng)新校企合作機制

1.成立“教師企業(yè)實踐流動站指導委員會”，制定管理制度

成立由校企雙方共同參與的“教師企業(yè)實踐流動站指導委員會”，負責決策與協(xié)調重大事宜，對流動站進行管理。與合作企業(yè)商議正式成立示范性教師企業(yè)實踐流動站的相關事宜，包括調研、建站規(guī)劃、功能定位、建站目標、培養(yǎng)方案、站點硬件條件、站點運行管理方案、管理制度、激勵制度、考核評價制度等。

校企聯(lián)合召開教師實踐流動站培養(yǎng)方案制定研討會，確定教師培養(yǎng)標準、培養(yǎng)內容、進站遴選標準、出站考核指標等，制定站點管理制度與實施細則。

2.構架組織框架，確定流動站的主要功能

校企雙方共同完善企業(yè)實踐流動站的組織構架及功能，確定教師企業(yè)實踐流動站的主要職責及功能，明確教師進站實踐目的;確定企業(yè)、學校、教師等相關各方應擔負的職責。

3.推動校企人員流動互派，建立流動站的“雙向”流動機制

加強學校和流動站的溝通聯(lián)系，為職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設、職教師資培養(yǎng)培訓搭建平臺;落實教師到企業(yè)任職兼職與企業(yè)優(yōu)秀技術和管理人才到學校兼課任教的“雙向”流動機制。

（二）以教師企業(yè)實踐流動站為平臺，提升教師實踐能力

按管理規(guī)定，有計劃的安排教師下企業(yè)實踐，并完成相應實踐任務，落實教師5年一周期的全員輪訓制度。

1.校企雙方確定教師實踐項目及進站教師

依據(jù)流動站管理機制與相關管理制度，遴選能夠體現(xiàn)學校特色的教師實踐項目及符合相應崗位需求的教師。

2.教師進站參與企業(yè)實踐工作及相關技術研發(fā)項目

組織首批教師到流動站進行實踐鍛煉，以員工身份深入企業(yè)實踐，完成了解企業(yè)、熟悉崗位、學習新知、應用新技能、與企業(yè)共同完成產(chǎn)學項目。

（三）以教師企業(yè)實踐流動站為窗口，提升教師服務社會能力

1.為企業(yè)提供管理咨詢服務

通過流動站，教師通過在流動站的工作學習，學習企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程及相關信息技術手段的應用，參與企業(yè)生產(chǎn)管理全過程，并解決工作過程中出現(xiàn)的問題，為用友新道公司及其合作企業(yè)提供管理及專業(yè)咨詢服務，并形成咨詢報告

2.為企業(yè)職工提供職業(yè)技能培訓

通過流動站所擁有的企業(yè)資源，積極承擔企業(yè)職工教育與培訓、技術及工作流程改造等工作。為企業(yè)提供職業(yè)技能等級或相關職業(yè)資格的培訓。

（四）以教師企業(yè)實踐流動站為橋梁，提高教師實踐教學能力

1.形成“崗證課賽”融通的課程體系

教師通過流動站的企業(yè)資源，掌握大數(shù)據(jù)時代真實的財務工作過程，以新崗位要求為導向，以技能大賽為抓手，結合職業(yè)技能等級標準，構建體現(xiàn)新時代財會職業(yè)能力的“崗證課賽”融通的課程體系。

2.校企共同開發(fā)實踐類課程資源

加強課程建設，教師以在流動站實踐中所參與的典型企業(yè)工作案例為載體，將其中涉及的生產(chǎn)工藝流程、新技術、新方法等知識和技能融入課程內容。同時，教師也可以將其掌握的行業(yè)內新標準、新規(guī)范與新工藝、新技術運用于教學，使教學內容貼近生產(chǎn)實際。利用三年時間，逐漸完成相關專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的實踐類課程的資源開發(fā)與建設。

總之，通過流動站建設，能夠使教師學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應用的新知識、新技術、新工藝、新標準等，進一步提高專業(yè)教師專業(yè)實踐工作能力、服務社會的能力及實踐教學能力，從而助力高職院校發(fā)展。

參考文獻

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河北省人力資源和社會保障課題：“雙平臺、四融合、五對接”教師企業(yè)實踐流動站運行模式研究與實踐;項目編號：JRSHZ-2021-02173