張丹丹

摘要：隨著教育的改革與發(fā)展，初中歷史的教學(xué)水平的不斷提升，如何用歷史故事在初中歷史教學(xué)工作中進(jìn)行靈活運(yùn)用，成為不可忽視的重要話題。而對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，歷史故事與之有著強(qiáng)烈的聯(lián)系，并且故事本身的生動(dòng)性、遠(yuǎn)播性、深刻性都有助于初中歷史的教學(xué)推進(jìn)。在分析了現(xiàn)代初中歷史教學(xué)通過(guò)講述歷史故事的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)之后，與之對(duì)應(yīng)的提出了相應(yīng)的實(shí)踐運(yùn)用案例，旨在幫助初中歷史教學(xué)與歷史故事的靈活結(jié)合，幫助培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;運(yùn)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在初中歷史的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于歷史故事的適時(shí)穿插是否會(huì)影響教學(xué)的嚴(yán)肅性，存在部分疑問(wèn)，但歷史本身就是故事。作為教育工作者，更應(yīng)該講述正統(tǒng)的歷史故事，并從故事中去發(fā)掘歷史的邏輯。因此，如何講好歷史故事、用好歷史故事是初中歷史教學(xué)活動(dòng)中需要正視的一個(gè)重要話題。在此前提下，將往日普通的教學(xué)與生動(dòng)的歷史故事相結(jié)合，借助一些新媒體教學(xué)工具，生動(dòng)形象地去引導(dǎo)學(xué)生沉浸在歷史的課堂中。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1、新媒體教學(xué)助力歷史故事的講解

不同于以往教師單方面的枯燥地講述，在新媒體工具的輔助之下，教師可以利用新媒體工具，有了更多的畫(huà)面和音頻的展示的途徑。而歷史故事的展現(xiàn)形式也有了更多的渠道，例如多媒體展示和VR視覺(jué)體驗(yàn)，將成熟的歷史故事的情景帶到課堂，可以是學(xué)生喜歡的劇集，也可以是學(xué)生熟知的視頻博主的講解，學(xué)生能夠加深刻地去聆聽(tīng)歷史、感知?dú)v史和接觸歷史。

2、教學(xué)新模式在歷史課堂的全新運(yùn)用

在歷史課堂上，通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)，在歷史故事的背景下，幫助學(xué)生體驗(yàn)歷史人物所處的歷史環(huán)境。讓學(xué)生去演繹歷史，站在歷史的角度，作出歷史人物的選擇或作出自己的新選擇，通過(guò)這樣強(qiáng)化學(xué)生與歷史人物的交互活動(dòng)，通過(guò)歷史故事的極力渲染，全面激發(fā)學(xué)生在歷史課堂上對(duì)歷史人物的新想法、對(duì)歷史事件的新思想和對(duì)歷史發(fā)展的新見(jiàn)解。以跌宕起伏的歷史故事，串起學(xué)生與歷史課堂之前的強(qiáng)互動(dòng)模式。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的具體應(yīng)用

1、靈活構(gòu)建交互式場(chǎng)景，利用故事穿插歷史教學(xué)

相比起平鋪直敘的歷史教學(xué)，學(xué)生在動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合過(guò)程中，更能全方面地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用新媒體工具，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)歷史的發(fā)展歷程。

例如在課文《世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》中，以時(shí)間為序，將班級(jí)分為幾個(gè)小組，每一組負(fù)責(zé)不同的國(guó)家，每組成員分別分工，查詢(xún)資料，收集各自國(guó)家在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的代表人物在關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)的講話，并根據(jù)課本的時(shí)間線發(fā)展編制成情景劇，在班里組織演繹。讓歷史故事使教學(xué)課本中的未出現(xiàn)的人物出現(xiàn)，使教材中不生動(dòng)的人物更加生動(dòng)，使課程中的復(fù)雜的時(shí)間線更加清晰。這是歷史故事在歷史教學(xué)中的穿插式應(yīng)用，以時(shí)間為線，幫助學(xué)生更好地自主梳理歷史發(fā)展的進(jìn)程。以歷史故事為輔，活靈活現(xiàn)地去學(xué)習(xí)教材知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，可以允許學(xué)生適時(shí)地添加相關(guān)的視頻材料進(jìn)行播放，或展示相關(guān)的古籍圖冊(cè)進(jìn)行講解。教師同樣需要參與其中，作為旁白或是時(shí)間線的主持人，并對(duì)學(xué)生搜集的一些歷史故事的正確性進(jìn)行判斷，正確引導(dǎo)學(xué)生的歷史價(jià)值觀。

2、結(jié)合相關(guān)時(shí)政新聞，重視現(xiàn)實(shí)與歷史的重疊

學(xué)習(xí)歷史的初衷是什么？學(xué)生除了以課本知識(shí)為綱，卻缺乏相關(guān)的歷史知識(shí)運(yùn)用，在課堂上，教師有必要脫離課本，結(jié)合現(xiàn)代時(shí)政新聞，以現(xiàn)實(shí)的故事與歷史的故事相結(jié)合，對(duì)比課本知識(shí)為思考，以此引導(dǎo)學(xué)生，以史為鑒，思考未來(lái)。

例如在活動(dòng)課《致巴以人民的一封公開(kāi)信──中國(guó)學(xué)生期盼巴以人民走向和平》中，在講述了《亞非拉國(guó)家的獨(dú)立和振興》之后，學(xué)生對(duì)亞非拉國(guó)家有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)于日常新聞中的動(dòng)蕩的中東地區(qū)的緣起與發(fā)展有了初步的了解。結(jié)合近年來(lái)所發(fā)生的“巴以沖突”，學(xué)生對(duì)巴以人民的生活有了更深刻地了解。在此，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的實(shí)時(shí)新聞進(jìn)行觀看，并站在現(xiàn)在的時(shí)間點(diǎn)上，對(duì)過(guò)去的巴以人民寫(xiě)上一封信，可以結(jié)合自身的歷史知識(shí)，為巴以人民的未來(lái)提出相應(yīng)的建議。用此方式幫助學(xué)生去解讀新聞的同時(shí)，也用歷史去解讀處于歷史的人民。世界的腳步是螺旋上升的，但歷史的故事卻在重復(fù)地上演。談歷史的故事不僅僅是局限于過(guò)去，也要結(jié)合著現(xiàn)在，以此展望未來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，還有很多的實(shí)踐方式需要改進(jìn)與探索，但重視歷史故事在歷史教學(xué)中的作用不能減少。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用中，重點(diǎn)是運(yùn)用，難點(diǎn)是靈活。對(duì)于不同的課文有多樣的運(yùn)用方式，但其落腳點(diǎn)都在于學(xué)生對(duì)此的參與度和感知度。真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻了解歷史故事背后的歷史邏輯，以增加學(xué)生的歷史面，以更全面、更深入、更多樣的形式幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，是初中歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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