盧小慶

摘要：讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是新時(shí)代對基礎(chǔ)教育提出的要求，課堂是一切素質(zhì)教育和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的最佳陣地。音樂教育對陶冶學(xué)生情操，提高、發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)有著關(guān)鍵的作用，微課應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)則更有助于提升學(xué)生的參與積極性，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。尤其是如今疫情特殊時(shí)期，更加凸顯了信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)教育生活當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足日益變化和飛速發(fā)展的新時(shí)代，微課教學(xué)能助力多元化、全面性的教學(xué)質(zhì)量的提高。為進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得藝術(shù)素養(yǎng)的來說，微課教育的微型化、碎片化、互動(dòng)化、分層化等綜合利用對于小學(xué)音樂教育來說意義非凡。

關(guān)鍵詞：微課，小學(xué)音樂，課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課堂教學(xué)是學(xué)生接收新知識(shí)的直接途徑，信息技術(shù)是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分。多元化微課的使用已經(jīng)成為了主要教學(xué)手段。在一定程度上講，微課不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能使其積極主動(dòng)地參與到課堂中，為課堂增添一份活力。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中加入微課，能夠?qū)μ找睂W(xué)生的情操，提升學(xué)生整體綜合素養(yǎng)具有非常良好的促進(jìn)效果。

一、現(xiàn)狀

在小學(xué)音樂教育中，傳統(tǒng)教學(xué)方法多是以聽和練為主的教學(xué)方式，學(xué)生對于難以理解的音樂知識(shí)無法做到理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也無法做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位地講解，這無疑加大了教學(xué)難度。

（一）微課內(nèi)涵理解不到位

目前大部分教師認(rèn)為微課教學(xué)就是微視頻，要么對微課教學(xué)不理解，要么盲目使用，根本未發(fā)揮微課教學(xué)的功能。

（二）制作微課困難重重

一線小學(xué)音樂教師往往任課班級(jí)非常多，教學(xué)任務(wù)整體較重，沒有時(shí)間和精力研究和開發(fā)微課;同時(shí)對于自媒體技術(shù)的掌握和使用能力明顯不足，無法達(dá)到微課教學(xué)的要求。為此，教學(xué)微課在小學(xué)音樂教學(xué)中推廣困難重重。

（三）應(yīng)用微課策略不合理

部分教師和學(xué)生對于微課的使用有錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為微課教學(xué)主要的使用時(shí)間是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。大部分教師迫于應(yīng)付而將微課直接運(yùn)用在課堂，根本無法達(dá)到微課使用本應(yīng)該有的效果。

二、策略

興趣是最好的老師。將微課滲透于小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)趣味性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)和突出微課教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢。充分發(fā)揮微課在小學(xué)音樂課中的作用，不僅可以實(shí)現(xiàn)課前輔導(dǎo)，突出重點(diǎn)，也可以突出泛在學(xué)習(xí)，便捷開放，充分利用好碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間。

（一）利用微課解決學(xué)科實(shí)際問題

對音樂微課的制作，需要充分尊重學(xué)科應(yīng)有的過程性、審美性以及實(shí)踐性原則，音樂自身屬于一種聽覺藝術(shù)，不管是律動(dòng)教學(xué)，還是欣賞教學(xué)和演唱教學(xué)，都需要對音樂語言和要素形成充分利用，使其貫穿于對微課制作的整個(gè)過程當(dāng)中。因此，小學(xué)音樂教師要對音樂教材加以充分研究，在個(gè)人研讀與集體討論的進(jìn)程中，總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，并利用微課的形式促進(jìn)教學(xué)效果的完善化。

（二）開發(fā)微課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

在音樂微課的開發(fā)與制作過程中，需要全體音樂教師做好分工，相互配合，對其制作過程形成良好的統(tǒng)籌規(guī)劃。教師要以課標(biāo)為核心，圍繞音樂教材加以深入分析與加工，創(chuàng)建“音樂欣賞”、“小樂器教學(xué)”等微課內(nèi)容，促進(jìn)音樂教學(xué)資源體系的形成。其中，音樂欣賞類的微課可以以管弦樂隊(duì)作為主線，分成木管樂器、銅管樂器、打擊樂器、弦樂器以及色彩樂器等微課內(nèi)容，分別由不同教師對其進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與微課的制作。而除了對教材中的內(nèi)容加以充分利用之外，還需要進(jìn)行合理拓展，對一些課外的優(yōu)質(zhì)音樂作品進(jìn)行整合。

在微課制作過程中，教師之間進(jìn)行溝通討論，促進(jìn)共同成長，其中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等方面形成良好的把握，而年輕教師則更擅長對微視頻制作技巧的研討。在制作過程中，如果遇到了技術(shù)方面的問題，應(yīng)該積極跟信息技術(shù)教研組做好溝通，強(qiáng)化音樂教師在PPT制作、錄屏軟件以及視頻編輯方面的技能。在制作微課的過程中，教師不僅能夠完善自身的教學(xué)理念，還能提高專業(yè)素養(yǎng)，為教學(xué)活動(dòng)的有效性奠定基礎(chǔ)。

（三）驗(yàn)證微課輔佐課堂教學(xué)高效

教師要結(jié)合教學(xué)需求，在課堂教學(xué)過程中充分利用多媒體設(shè)備對微課進(jìn)行播放，實(shí)現(xiàn)對音樂教學(xué)的輔助，并在其過程中觀察學(xué)生所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為，分析微課教學(xué)的實(shí)效性。比如，在口風(fēng)琴演奏課上，部分學(xué)生對于指法的運(yùn)用不夠熟練，教師可以播放微課組織全班同學(xué)練習(xí)，同時(shí)走近學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。利用微課開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠更為主動(dòng)的融入課堂，繼而準(zhǔn)確把握音樂主題，優(yōu)化知識(shí)儲(chǔ)備。

（四）家校共育助力學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展還不夠成熟，加之多數(shù)學(xué)校對音樂教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建并不完善，很難充分發(fā)揮微課教學(xué)的功能。在音樂教學(xué)中，很多學(xué)生對于部分學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不完善，尤其是小樂器的演奏，雖然家長希望學(xué)生可以在回家之后繼續(xù)練習(xí)，但卻苦于無法對孩子進(jìn)行指導(dǎo)而最終放棄。面對該種情況，教師可以將音樂微課內(nèi)容發(fā)布到家長群，或者利用U盤等設(shè)備傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在家中利用電腦對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。此外，學(xué)校和教師要積極尋找微課資源，對全市乃至全國優(yōu)秀的音樂微課作品加以利用，供學(xué)生學(xué)習(xí)和賞析，更好的滿足不同學(xué)生對于音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。

三、成效

微課的開發(fā)和運(yùn)用不僅能夠彌補(bǔ)當(dāng)前音樂教學(xué)的不足，還能有效提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，豐富教師教學(xué)內(nèi)容和形式的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。在新的時(shí)代背景下，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)以及其他教育設(shè)備的優(yōu)勢，從學(xué)生的興趣入手，全面優(yōu)化教學(xué)模式，教師要提高自身素質(zhì)，提高微課制作質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。這不僅符合當(dāng)前教學(xué)改革的大綱要求，也迎合未來音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢，為進(jìn)一步開展素質(zhì)化教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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