摘要：利用大數(shù)據(jù)，對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程實(shí)行信息化的監(jiān)控，準(zhǔn)確定位學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)初始狀態(tài)，為每位學(xué)生定制個(gè)性化、階段性的培養(yǎng)方案，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”?？蓪?duì)其他同類職業(yè)素養(yǎng)教育單位提出可供參考的教育方案，這是不僅是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重大創(chuàng)新，也是中等職業(yè)學(xué)校德育工作效率化、科學(xué)化的變革。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng) 大數(shù)據(jù) ?個(gè)性化教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2018年4月教育部副部長(zhǎng)杜占元同志，在重慶壁山《全國(guó)教育信息化工作會(huì)議》上作《讓教育信息化2.0變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)》的主題報(bào)告中指出，教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃要“努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式?！痹诳茖W(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的重要核心部分，在現(xiàn)階段的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅可及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，利用大數(shù)據(jù)工具也可反映中職學(xué)生在校職業(yè)素養(yǎng)各方面表現(xiàn)統(tǒng)計(jì)，為受教者提供精細(xì)化素質(zhì)教育服務(wù)。

一、學(xué)校德育工作現(xiàn)行做法

1.班級(jí)層面：

根據(jù)學(xué)生在校期間日常行為規(guī)范量化考核辦法。學(xué)生行為加分與扣分互相抵消，不能完整地顯示學(xué)生在校期間職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為和變化過(guò)程。班主任每日記錄學(xué)生加分、扣分情況，每周進(jìn)行匯總在班級(jí)公示欄內(nèi)公布，并未將當(dāng)月扣分情況報(bào)學(xué)生處。期末班主任也不一定按照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)校層面：

學(xué)校對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)并不了解，學(xué)校也無(wú)依據(jù)查，不能準(zhǔn)確開(kāi)展日常德育幫扶;不能發(fā)揮全員德育的作用。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題只能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，校規(guī)校紀(jì)起不到育人的作用。

3.家校配合方面：

學(xué)校每學(xué)期組織開(kāi)展1-2次家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，但由于家長(zhǎng)水平參差不齊，對(duì)子女受教育問(wèn)題的重視程度也有很大不同，又由于學(xué)生管理的數(shù)據(jù)只在學(xué)校內(nèi)部流動(dòng)，家長(zhǎng)只能通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話家訪等形式了解孩子在校情況，對(duì)孩子在校情況了解不夠，在學(xué)校需要家長(zhǎng)配合開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，家校合力的形成十分有限。

4.校企合作方面：

企業(yè)來(lái)學(xué)校挑選人才大多數(shù)是通過(guò)時(shí)間短暫的面試來(lái)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的人品和能力不能全面了解。企業(yè)除了行業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，平時(shí)也無(wú)法參與到學(xué)生的日常教育中來(lái)。

如果將大數(shù)據(jù)技能引入到學(xué)校與企業(yè)的德育活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于中職學(xué)生除了可以用日常規(guī)范可以作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以外，還可以將職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度一起融入到“職業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)”中來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。這樣，就可以更多地發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)身上所表現(xiàn)出來(lái)的不同優(yōu)秀品質(zhì)，即使學(xué)業(yè)成績(jī)不好，但學(xué)生們能看到自己在職業(yè)素養(yǎng)其他方面所得到的肯定，也能増強(qiáng)他們的自信心，有助于個(gè)人職業(yè)素質(zhì)的提高。

二、德育工作引入大數(shù)據(jù)技術(shù)可以有以下幾個(gè)作法

1、利用各大教育app，發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用

教育類app主要是幫助教師對(duì)學(xué)生在校期間職業(yè)活動(dòng)記載數(shù)據(jù)的挖掘與分析。為保護(hù)未成年人隱私，可以將真實(shí)學(xué)生姓名用學(xué)號(hào)等代號(hào)形式建立賬號(hào)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，借助手機(jī)APP班級(jí)優(yōu)化大師提供的數(shù)據(jù)模型，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄。

2、制定數(shù)字化職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)學(xué)生德育活動(dòng)中職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)，從誠(chéng)實(shí)守信、忠誠(chéng)敬業(yè)、遵章守紀(jì)、嚴(yán)守機(jī)密、顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作、服從分配、積極主動(dòng)、勤奮踏實(shí)、盡職盡責(zé)、溝通協(xié)調(diào)、思辨、應(yīng)急、觀察力等不同角度描繪學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

核定不同的行為對(duì)應(yīng)不同的分值，和不同分值對(duì)應(yīng)的行者等級(jí)，則可以開(kāi)始學(xué)生行為數(shù)據(jù)采集。

2、建立德育數(shù)據(jù)庫(kù)。

通過(guò)班級(jí)成員的日常職業(yè)活動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行連續(xù)采集、匯總，形成學(xué)生日常職業(yè)活動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)，為職業(yè)素養(yǎng)培育提供數(shù)據(jù)支撐，同時(shí)也為以后實(shí)習(xí)工作提供參考數(shù)據(jù)及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。還可以匯總班級(jí)職業(yè)活動(dòng)資料，豐富學(xué)校德育數(shù)據(jù)。

3、追蹤學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力培育過(guò)程

教師通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)分析每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡、能力分布、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度好等數(shù)據(jù)，分析學(xué)生低分?jǐn)?shù)據(jù)成因，提出針對(duì)性培育方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)精細(xì)化培養(yǎng)。追蹤個(gè)別行為引導(dǎo)后的行為數(shù)據(jù)，并再次加入已有數(shù)據(jù)庫(kù)，評(píng)估德育活動(dòng)實(shí)際效用。從而最大限度地在校園環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了精細(xì)化、信息化、個(gè)性化培育方案。

4、建立職業(yè)能力畫像，為每個(gè)學(xué)生定制并推送個(gè)人成長(zhǎng)建議、個(gè)性化培養(yǎng)策略。

教師可以通過(guò)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等進(jìn)行職業(yè)能力培育，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生日常職業(yè)活動(dòng)（執(zhí)行力、協(xié)作力、職業(yè)記錄、遵章守紀(jì)、誠(chéng)實(shí)守信、服從分配）等方面進(jìn)行記錄，期末形成學(xué)生個(gè)人職業(yè)能力成長(zhǎng)檔案和個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)畫像。為每個(gè)學(xué)生定制并向家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人推送個(gè)人成長(zhǎng)建議、個(gè)性化培養(yǎng)策略。圖文并茂，數(shù)據(jù)說(shuō)明，更清楚地讓家長(zhǎng)看懂自家孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，讓家校配合產(chǎn)生更大的教育合力，

5、將企業(yè)文化嘗試融入進(jìn)入中職學(xué)校教育之中。

不同的專業(yè)可以制定不同的職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)模式，可以根據(jù)用人單位的要求進(jìn)行設(shè)置，也可根據(jù)行業(yè)要求進(jìn)行設(shè)置。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程保存在班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)中，用人單位可隨時(shí)查閱，了解學(xué)生狀況，為企業(yè)挑選人才提供便利。也能形成社會(huì)育人的合力。這是校企合作推進(jìn)的必然，是職校營(yíng)造良好育人環(huán)境的基礎(chǔ)，也是培育學(xué)生行為習(xí)慣的法寶，為職業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)需要變化而“變”核心理念在班級(jí)管理中創(chuàng)新實(shí)踐的體現(xiàn)。

對(duì)傳統(tǒng)教育技術(shù)領(lǐng)域長(zhǎng)期面臨的學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)問(wèn)題，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)有了解決的新途徑，可以跨越傳統(tǒng)學(xué)生教育模式而直接分析參加職業(yè)活動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)生樣本特征。讓教師能夠以“大數(shù)據(jù)”為依據(jù)，促進(jìn)教育管理科學(xué)化變革、促進(jìn)教學(xué)模式改革、促進(jìn)個(gè)性化教育變革、促進(jìn)教育評(píng)價(jià)體系改革、促進(jìn)科學(xué)研究變革。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：周虹，性別：女，出生年月：1978.06

籍貫：重慶，職稱：講師，學(xué)歷：大學(xué)本科研究方向：多年致力于中學(xué)德育研究。