張世華

摘要：在新課改的背景下，九年級化學(xué)教學(xué)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及自主學(xué)習(xí)能力，切實突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?；诖耍疚膶θ绾卧诰拍昙壔瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;九年級

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。對此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重以教材為基礎(chǔ)，以新課改理念為導(dǎo)向，運(yùn)用多樣性教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生形成主體意識，激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、合理運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力

要在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)首先注重培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力、自主閱讀能力，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能夠在有效的預(yù)習(xí)中初步掌握教學(xué)內(nèi)容，以此提高自主學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師可運(yùn)用微課的形式開展教學(xué)，微課能夠?qū)⒔虒W(xué)的主題突出，且微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡，對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)作用不僅對培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)能力有重要的作用，還能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長，因此將微課應(yīng)用在九年級化學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力有重要的作用。

例如：在“原子的結(jié)構(gòu)”的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，首先教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際學(xué)情進(jìn)行分析，之后明確教學(xué)重難點(diǎn)并制作微課視頻。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可針對教學(xué)內(nèi)容提出問題“1.在化學(xué)變化中原子不能再分，而分子能夠再分，那么原子是不是簡單而不能分割的實心球體呢？2.不同原子的質(zhì)子數(shù)是否相同？3.和外電子的排布規(guī)律有幾點(diǎn)？”在提出問題后教師可讓學(xué)生觀看微課視頻并閱讀教材解決預(yù)習(xí)任務(wù)，掌握原子的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力及思維能力。

二、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

自主思考能力是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)及提高自主學(xué)習(xí)能力必備的能力之一，只有學(xué)生形成化學(xué)思維，學(xué)會從多個角度分析問題、理解化學(xué)公式與概念才能夠有效解決化學(xué)問題，因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。初中化學(xué)只有在九年級才會開設(shè)，因此學(xué)生是初次接觸化學(xué)，且初中階段的學(xué)生的思維能力還有待提升，對抽象或簡略的化學(xué)概念及公式的了解有一定的難度，對此教師應(yīng)注重遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)，結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，學(xué)會從不同角度分析與理解抽象的化學(xué)概念及現(xiàn)象，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、理解能力[1]。

例如：在“金剛石、石墨和C60”的教學(xué)中，教師就可運(yùn)用生活實例講解化學(xué)知識，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)設(shè)生活化情境，如“同學(xué)們知道鉛筆是怎樣制作的嗎？”并使用多媒體播放鉛筆制作的過程，利用生活中常見的物質(zhì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀看視頻后教師可提出問題啟發(fā)學(xué)生的思維，如“1.鉛筆芯的主要成分包括哪些？2.電極、電刷主要將石墨的那些物理性質(zhì)反映出來了？4.聯(lián)系生活實際，想一想金剛石有哪些物理性質(zhì)”在提出問題后教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組探究，使學(xué)生在小組探究的過程中進(jìn)行思維碰撞，學(xué)會從不同角度分析與解決問題，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

三、注重學(xué)習(xí)反思，培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅體現(xiàn)了學(xué)生的思考的獨(dú)立性、學(xué)習(xí)的自主性，還體現(xiàn)了學(xué)生自我反思能力。只有學(xué)生具有反思意識與反思能力，才能夠正確認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的不足與優(yōu)勢，并能夠正確的評價自己，因此培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力對不僅對提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)自信心與積極性有重要的作用，還有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性及地理性，使學(xué)生能夠在反思中快速進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。對此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生學(xué)會自我分析、自我定位。

例如：在“二氧化碳的實驗制取與性質(zhì)”的實驗教學(xué)中，在學(xué)生自主操作化學(xué)實驗的過程中教師就應(yīng)對學(xué)生的動手操作能力、行為表現(xiàn)及思維方向進(jìn)行觀察，并及時對學(xué)生進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。同時在實驗結(jié)束后教師也可鼓勵學(xué)生對自己操作實驗的過程進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，如“1.在實驗過程中你用到了哪些儀器與藥品？2.在實驗中你是如何收集CO2的？”引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的實驗步驟，使學(xué)生了解自己實驗中存在的錯誤，從而有目的的加以改正，以此培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要在漫長的實踐中逐步形成，對此教師應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的自主學(xué)習(xí)能力及化學(xué)課程特性，采用多樣性教學(xué)方式開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自我反思能力，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]宋卓. 淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 文理導(dǎo)航：教育研究與實踐， 2019（11）：1.

[2]于瑩瑩. 九年級化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[A]. 天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學(xué)術(shù)成果匯編[C].天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019：2.

[3]陳佳玉.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].理科考試研究，2015，22（12）：67.