陳笑花

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)活動中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和閱讀能力，所以，作為一名小學(xué)語文從教者，我們需要積極探索行之有效的教學(xué)方式，改變以往枯燥單一的識字和閱讀模式，從而幫助學(xué)生掌握識字的方式方法，解決學(xué)生的識字困惑。而趣味性教學(xué)在小學(xué)語文識字和閱讀教學(xué)活動中不但能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，同時還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升上去。

關(guān)鍵詞：趣味化教學(xué);小學(xué)語文;識字教學(xué);閱讀教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)時期的學(xué)生由于年齡較小，他們并不具備較強(qiáng)的抽象思維能力，所以我們需要改善以往枯燥單調(diào)的課程教學(xué)，而是根據(jù)當(dāng)前學(xué)生分認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)對趣味化教學(xué)的應(yīng)用。漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，而閱讀課文的前提也是識讀漢字。所以，我們需要注重識字教學(xué)，并借助趣味教學(xué)活動幫助學(xué)生更好的認(rèn)識漢字，以此強(qiáng)化閱讀教學(xué)，以此將學(xué)生的識字能力和閱讀能力切實(shí)提升上去。[1]

一、在電子課件中豐富識字教學(xué)的內(nèi)容

在社會高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用進(jìn)日常教學(xué)活動之中，為我們識字和閱讀教學(xué)提供了有利條件，借助所媒體教學(xué)工具視頻和音頻功能可以將枯燥的文字內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，以此增加課堂趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》這節(jié)內(nèi)容的時候，其中出現(xiàn)了傳統(tǒng)和貼窗花以及元宵還有賞菊花等生詞。那我們在教學(xué)中完全可以借助多媒體教學(xué)工具以圖片的形式將這些生字呈現(xiàn)到學(xué)生面前，從而使學(xué)生直觀地了解這些生詞的含義。如，在講解“貼窗花”這個生詞的時候，那我們可以將各種各樣圖案的窗花借助多媒體教學(xué)工具以圖片的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生講解貼窗花的方式方法，以及“窗花”由來的故事。還有在講解“巷”這一生字含義的時候，那我們就可以通過圖片來展示城市中的巷子，同時給學(xué)生講述有關(guān)“巷子”的趣味故事。通過這樣的方式有助于學(xué)生快速了解和掌握這些陌生的漢字以及學(xué)生對故事閱讀的興趣，我們還可以借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生閱讀文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生識字和閱讀的興趣，從而強(qiáng)化學(xué)生對課堂所學(xué)知識的記憶。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的識字效率

小學(xué)時期的學(xué)生由于年齡較小，他們還不具備較強(qiáng)的自制力，很多時候?qū)W生很容易受外界某些事物所影響，對于枯燥的學(xué)習(xí)他們更喜歡各種新奇的事物。所以為了能夠解決學(xué)生的這一問題，我們需要將趣味化教學(xué)模式有效的運(yùn)用進(jìn)小學(xué)語文日常教學(xué)活動之中，以此為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，同時還能夠激發(fā)學(xué)生識字和閱讀的積極性與興趣，從而將識字和閱讀效率不斷提升上去。而合作模式的運(yùn)用有助于增加課堂趣味性，同時還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生全身心地投入進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)活動之中，并在這樣的氛圍下找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的定位并有目的有計(jì)劃地展開學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《彩色的夢》這篇課文的時候，在文中出現(xiàn)了鉛筆盒和蔥郁以及煙囪還有草坪等生詞，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，那我們完全可以先引導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)習(xí)活動，并在閱讀中自主拼讀文中所出現(xiàn)的生字以及生詞。然后在課堂中開展“我愛查字典”的趣味活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位借助查閱字典的方式查詢不會讀的生字，看看哪個小組查找的又快又準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生掌握了文中所出現(xiàn)的生字詞之后，開展“你畫我猜”的活動，一個小組對生字的發(fā)音或者字形進(jìn)行繪畫，其他小組猜測所畫的是哪一個生字，由此提高了課堂趣味性。通過這樣的方式不但能夠使每個學(xué)生都全身心地投入進(jìn)閱讀和識字教學(xué)活動之中，同時還能夠強(qiáng)化學(xué)生的識字練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀和識字的欲望。[2]

三、充分利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生閱讀識字興趣

小學(xué)時期的學(xué)生正處于智力開啟的初始階段，這個階段的學(xué)生對未知的事物充滿了好奇和探索欲，因此他們很難將自身的注意力維持在課堂學(xué)習(xí)之中。所以，我們作為一名新時期下的小學(xué)語文從教者來說，需要充分了解當(dāng)前學(xué)生的年齡特征以及心理特征，并以此為基礎(chǔ)展開趣味化教學(xué)活動，從而活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維。識字與閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的非常重要的組成部分，閱讀的文段組成有很多，字詞句都是其構(gòu)成要素。要想提升學(xué)生的閱讀能力那就必須要先培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在正式閱讀的時候我們需要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的識字和閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)多元化的朗讀活動。比如，在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文的時候，我就在課堂上出示了教材中所展示的情景圖片，并將課文中的插圖懸掛在了黑板上。同時我靈活地設(shè)計(jì)了這樣的問題。如，曹沖是如何稱象的？然后組織學(xué)生針對這一問題展開交流探討，在討論后在閱讀文本內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生閱讀完之后我又對學(xué)生提出了探討性問題。如，你們還有其他的方法來稱象嗎？讓學(xué)生對自己稱象方法進(jìn)行演示，通過這樣的教學(xué)方式不但能夠活躍學(xué)生思維，提高了課堂趣味性，同時還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化學(xué)生的識字和閱讀能力。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)語文教學(xué)活動之中我們需要充分了解當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好，并采用學(xué)生感興趣的識字和閱讀策略，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生帶著飽滿的熱情全身心地投入進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)活動之中。

參考文獻(xiàn)

[1]相麗芝.小學(xué)語文教材識字教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育研究.2019（24）：78-79.

[2]趙煜.小學(xué)語文趣味識字教學(xué)探究[J].課程教育研究.2019（52）：186-187.