何小華

摘要：問題導學法從字面意義上來分析是指通過問題來引導學生進行自主學習，這種教學方式注重的是勾起學生的求知欲和好奇心，促使學生在這種心態(tài)的影響下主動的投入到對數(shù)學知識和習題的學習和探究中，從而提高數(shù)學的學習效率。本文圍繞著問題導學法在小學數(shù)學教學中的應用展開討論，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;問題導學法;應用策略

一、目前小學數(shù)學教學中存在的問題

1對公式概念學習的重視程度過高

通過對部分小學的數(shù)學教學現(xiàn)狀的不完全統(tǒng)計調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學學生在學習數(shù)學公式和概念的時候一般會采用死記硬背的方式進行，這種學習方式雖然完成了學習任務，但是學生并不能夠理解小學數(shù)學艱深的知識含義，因此就無法將這些定義和概念靈活的運用到所學的數(shù)學知識中，從而對實際的問題難以解決，等到需要拿出實際的應用時會畏首畏尾，出現(xiàn)知識遺漏和思維混亂等現(xiàn)象。

從小學數(shù)學學科的教學特點來看，這是一門兼具抽象性和探究性的課程，很多的數(shù)學公式和概念需要學生通過生活常識或者動手實踐才能夠證明，例如計算數(shù)學公式的過程中教師讓學生盡可能的參與其中能夠提高學生的數(shù)學運算能力。

2理論知識和題海戰(zhàn)術(shù)仍然是小學數(shù)學教學的主流

布置大量的作業(yè)和習題在小學數(shù)學教學中是非常常見的，小學的數(shù)學學習是面向高考的，所以題海戰(zhàn)術(shù)針對高考來說具備一定的實用性。但是這就會使數(shù)學課堂中知識傳授變得盲目，并且這種灌輸式的教育并不能夠促使學生理解小學數(shù)學的實際應用和意義、教師對于學生的知識盲區(qū)也沒有給予足夠的重視。

此外，一些小學教師在布置了大量的數(shù)學習題后，并沒有對學生予以實際應用方面的指導，這就導致學生記憶公式和概念等的方式還是以死記硬背為主，在解題的時候僅僅單純的套用公式，這樣雖然能夠解出答案，但是學生并不能夠真正的理解數(shù)學知識的具體含義，同時小學的數(shù)學教學改革也無法進行。

二、小學數(shù)學問題導學教學應用策略

1重視問題導學的基礎(chǔ)性

因為數(shù)學學科固有的抽象性和理論性，因此在進行小學數(shù)學課堂練習的設(shè)計中要加入學科的基礎(chǔ)知識，要使練習簡單且容易被學生所接受。小學生的思維能力有限，對于數(shù)學中的一些邏輯思維和逆向思維等解題思維方式都較為懵懂，因此需要小學數(shù)學教師在設(shè)計課堂練習時盡量的簡化練習的內(nèi)容，使練習內(nèi)容最好以知識的基礎(chǔ)為主，然后可以做一些相關(guān)于思維訓練的拓展，這樣就可以使課堂練習的時效性得到保證，也能夠使小學生更容易理解課堂知識所傳授的意義。長此以往的課堂練習能夠讓小學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識牢固度大幅提高，對他們的數(shù)學學科核心素養(yǎng)也是一種提升。

2重視問題導學的多元性

要使小學生對課堂產(chǎn)生興趣就要對課堂的趣味性和多元性加以探討，應用多元化的趣味課堂教學能夠使小學生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠使他們在數(shù)學課堂上集中注意力，避免了因小學生的年齡問題而導致的注意力不集中的弊病。并且這種課堂設(shè)計也能夠使小學生對數(shù)學知識的渴求程度增加，讓他們自主學習數(shù)學知識，把小學數(shù)學課堂的主體歸還給學生，這樣一來就能讓小學生對于數(shù)學的學習越來越關(guān)心，激發(fā)了他們的數(shù)學潛能。在進行多元化的數(shù)學課堂練習設(shè)計時，應該注意練習題目的趣味性，并用多種方法展現(xiàn)出數(shù)學習題的趣味性。

三、探究問題導學在小學數(shù)學教學中的實踐步驟

探究在問題導學中的實施主要分為以下幾個步驟：

（1）教師在課前設(shè)置問題互動環(huán)節(jié)，從而引導全體學生進行親身實踐，并主動參與實驗教學，在實驗中進行細致的觀察和討論，在這個過程中教師主要親身加入到實踐中促使學生體驗知識，并主動的激發(fā)學生對于小學數(shù)學的學習興趣，在細致的觀察過程中，教師要深入研究每個層次的學生的不同特點，進行分層次的引導，從而有意識的使學生參與到探究中，引導學生的實驗步驟，提升學生的實踐能力和觀察能力。

（2）然后要促使學生學會如何思考，學生在進行細致的觀察和主動實踐的基礎(chǔ)上要敢于對問題的規(guī)律進行猜想，并對規(guī)律進行概括。例如在學習小學數(shù)學的基礎(chǔ)知識時，教師可以引導學生進行動手實踐，要求學生細致地觀察、主動地實驗，大膽地猜想問題相關(guān)的知識規(guī)律，從而體現(xiàn)出探究的思維。這對于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力大有裨益，并且使他們的分析能力和思維構(gòu)建得到加強。

（3）然后有意識的創(chuàng)建相應的步驟對猜想進行合理驗證，從特殊關(guān)系到一般關(guān)系是問題導學的重要途徑之一，這些特殊性質(zhì)并不是一般意義上的全部性質(zhì)，所以在猜想的前提下進行合理的驗證步驟不可或缺。在對問題猜想進行合理驗證的過程中，要遵循驗證實驗的邏輯性和論證的縝密性。這些猜想和論證的前提和基礎(chǔ)是學生能夠擁有一定的數(shù)學基礎(chǔ)和一定的嚴謹性思維。這樣才能引導正確的論證方向。

（4）對現(xiàn)有的結(jié)論進行引申和引用，對經(jīng)過實驗顯現(xiàn)猜想并得出的結(jié)論進行引申和運用能夠讓學生認識到知識是來源于實踐論證的，同時這種論證得到的結(jié)論又能夠返還在實踐中，通過不斷的發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行猜想，對問題進行論證，得到結(jié)論這個過程，能夠使數(shù)學教學更加深入。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于小學數(shù)學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要從多方面入手，問題導學正是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要元素，因此小學數(shù)學教育從業(yè)者應該對這部分內(nèi)容保持高度的重視，使用創(chuàng)新的方法和理念來促使小學數(shù)學教育向著新課程改革的目標邁進。

參考文獻：

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