徐文杰

摘要：體育教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要課程內(nèi)容之一。為了促使學(xué)生運動訓(xùn)練能力提升，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，文章以體育教學(xué)與運動訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展路徑為研究對象，對體育教育與運動訓(xùn)練進行簡單的闡述，對兩者協(xié)調(diào)發(fā)展進行分析，希望對相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);運動訓(xùn)練;協(xié)調(diào)發(fā)展;路徑

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2021）20-0103-02

0 引言

體育教學(xué)與運動訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展，可以提升學(xué)生的終身運動意識與運動訓(xùn)練習(xí)慣，為素質(zhì)教育改革發(fā)展提供動力。實際教學(xué)中，加強對兩者的分析，利用多種方式，將體育教學(xué)、運動訓(xùn)練結(jié)合在一起，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生身心健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1 體育教學(xué)與運動訓(xùn)練

體育教學(xué)，就是教育工作者根據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計教學(xué)計劃，通過有序、有目的的教學(xué)模式完成體育教學(xué)目標，實現(xiàn)體育知識與技能傳授的教學(xué)過程。在體育教育工作中，教師不僅需要傳授文化知識，同時需要培養(yǎng)學(xué)生的道德、精神、品質(zhì)等，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的品質(zhì)。

運動訓(xùn)練則是運動員在教練員或者體育教師的指導(dǎo)下，通過有計劃、有目的的體育活動，提升運動員的競技能力與專項運動成績，以此實現(xiàn)運動員素質(zhì)培養(yǎng)的目的[1]。其中運動訓(xùn)練與體育教學(xué)最大的不同是教師要傳授學(xué)生運動技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，并對學(xué)生進行思想意識與心理方面的訓(xùn)練，使學(xué)生在運動場中可以不懼艱辛與困難，實現(xiàn)自身的價值與夢想。

2 體育教學(xué)與運動訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展的意義

2.1 運動訓(xùn)練促使體育教學(xué)目標實現(xiàn)

在傳統(tǒng)體育教學(xué)活動中，教師會將基本體育知識與技能作為教學(xué)重點，將此作為完成教學(xué)任務(wù)的載體，忽略學(xué)生身心健康發(fā)展。在教育改革背景下，要求教師改變傳統(tǒng)模式與教學(xué)方法，對學(xué)生進行全身心素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)的過程中綜合素質(zhì)得到提升。體育教學(xué)中，通過運動訓(xùn)練活動的開展，可以促使體育教學(xué)目標的實現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐的過程中掌握更多的體育知識與技能，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。這樣一來，不僅促使體育教學(xué)目標的實現(xiàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生運動技能，促使學(xué)生良好精神品質(zhì)發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的體育精神

體育教學(xué)活動與運動訓(xùn)練活動的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的運動精神，提升學(xué)生綜合品質(zhì)。在日常教學(xué)活動中，教師可以設(shè)計團隊性學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在合作的過程中形成堅定的思想品質(zhì)與運動精神。學(xué)校教育工作中，挖掘體育教學(xué)與運動訓(xùn)練之間的相同點，借此設(shè)計教學(xué)活動，滲透體育知識與技能，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)的過程中體育技能與精神得到培養(yǎng)，實現(xiàn)體育教育目的。

3 體育教學(xué)與運動訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展的對策

3.1 基于理論內(nèi)容，設(shè)計運動訓(xùn)練活動

在體育教育工作中，為了促使體育教學(xué)活動與運動訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)，需要教師轉(zhuǎn)變以往教學(xué)理念，利用理論知識將體育教學(xué)與運動訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合在一起，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的過程中掌握更多專業(yè)知識，提升體育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生體育運動能力發(fā)展[3]。在課堂教學(xué)活動開始前，教師需要對理論內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的分析，了解教學(xué)大綱要求，并圍繞此制定運動訓(xùn)練教學(xué)活動，落實在課堂教學(xué)活動中，對學(xué)生進行身體、技能、心理等方面的訓(xùn)練，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果。

以籃球運動為例，該運動中，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)籃球知識，了解運球、投籃等理論內(nèi)容，并在實踐中靈活運用。在體育教學(xué)與運動訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展的過程中，教師可以根據(jù)籃球基礎(chǔ)知識內(nèi)容，設(shè)計運動訓(xùn)練活動，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身運動能力與實踐能力。針對籃球運動這一特點，可以對籃球運動員進行項體能訓(xùn)練，結(jié)合籃球?qū)ｍ椷\動的特點及對體能的專門要求，采取與專項運動有緊密聯(lián)系的訓(xùn)練手段和方法，以提高專項體能和使體型適應(yīng)專項的要求。課堂教學(xué)活動中，與籃球運動的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練結(jié)合進行，對學(xué)生進行徒手練習(xí)、持球練習(xí)和綜合及循環(huán)練習(xí)。通過籃球運動訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握籃球理論知識，同時可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，使其掌握籃球運動技能與方法，提升教育工作質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)新體育項目，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在體育教學(xué)活動中，通過豐富體育運動項目的方式，實現(xiàn)體育課程與運動訓(xùn)練的有機融合，讓學(xué)生在體育運動訓(xùn)練的過程中對此形成濃厚的興趣，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生來講，體育運動訓(xùn)練活動比較單一、枯燥，長時間的運動學(xué)習(xí)會使自身出現(xiàn)抵觸情緒，不愿意參與體育知識學(xué)習(xí)[4]。為了避免這一問題發(fā)生，提升教育工作質(zhì)量，教師可以利用體育學(xué)科豐富性的特點，選擇一些有趣的教學(xué)內(nèi)容分享給學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)計劃與運動訓(xùn)練計劃。通過這種方式，活躍學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運動能力與身體素質(zhì)得到提升，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育知識打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)活動中可以引進武術(shù)這一體育運動項目，將此作為體育教學(xué)與運動訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展的載體，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定明確的教學(xué)目標與運動訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下完成武術(shù)知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)強身健體。武術(shù)作為我國傳統(tǒng)文化的一種，其中包含著較多優(yōu)秀的文化精神，通過對這一體育項目的運動訓(xùn)練，可以讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生堅強、勇敢的精神，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進作用。在運動訓(xùn)練的過程中，教師可以將武術(shù)的理論知識、運動技巧與方法呈現(xiàn)出來，并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實踐中提升自身的武術(shù)運動能力，強化體育教學(xué)效果。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教育工作效果

在體育教學(xué)與運動訓(xùn)練協(xié)調(diào)發(fā)展的過程中，教師可以采用多種不同教學(xué)手段進行專業(yè)知識教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行探究，讓學(xué)生在課本知識學(xué)習(xí)的過程中綜合素質(zhì)得到提升。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法不僅無法提升學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果，同時也不利于學(xué)生運動訓(xùn)練能力培養(yǎng)，無法為體育教育事業(yè)發(fā)展提供動力[5]。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇適合方法開展教育工作，如小組合作、體育比賽等等，借此進行體育知識教學(xué)，讓學(xué)生在實踐的過程中形成健康的思想品質(zhì)，提升體育運動技能學(xué)習(xí)效果。

以小組合作學(xué)習(xí)方法為例，運用該方法進行體育運動訓(xùn)練時，可以將不同基礎(chǔ)的學(xué)生分成同一個小組，要求學(xué)生以小組的方式進行訓(xùn)練學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)學(xué)生合作意識與團隊意識，使其在小組成員的幫助下掌握運動的技巧與方法，提升自身的運動能力。利用這一方法開展教學(xué)活動中，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生，并將運動訓(xùn)練的內(nèi)容與方法告知學(xué)生，要求學(xué)生以小組的方式進行實踐訓(xùn)練。但學(xué)生實踐結(jié)束后，則要求其展示學(xué)習(xí)成果，最后由教師進行補充與完善。該方法的運用，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升運動訓(xùn)練效果，促使學(xué)生體育運動能力發(fā)展。

3.4 創(chuàng)新教育評價方式，促使學(xué)生全面發(fā)展

在體育教育工作中，改變傳統(tǒng)的教育評價方式，將體育知識教學(xué)情況與運動訓(xùn)練情況結(jié)合在一起，進行綜合全面的教育評價，使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生正確的認知，以此實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標。以往教學(xué)評價中，教師比較重視學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)情況的考核評價，很少對學(xué)生運動訓(xùn)練情況、體育能力、體育素養(yǎng)等內(nèi)容進行評價。由于教學(xué)評價的單一性，造成評價不理想的問題發(fā)生[6]。為了解決這一問題，實現(xiàn)體育教學(xué)與運動訓(xùn)練共同發(fā)展，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價理念，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式進行教學(xué)評價，讓學(xué)生真正的意識到自身存在的問題，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中改進。此外，在教學(xué)評價的過程中，還應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課本知識教學(xué)內(nèi)容，進行個性化評價，客觀地指出學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并為其提供發(fā)展的建議，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認識。

4 結(jié)語

總之，在體育教育工作中，明確運動訓(xùn)練與體育教學(xué)之間的聯(lián)系，意識到兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。實際教學(xué)活動中，根據(jù)體育教學(xué)理論內(nèi)容，設(shè)計運動訓(xùn)練活動，深化學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果。豐富體育項目，創(chuàng)新教學(xué)模式與評價方式，使學(xué)生在有趣的運動訓(xùn)練中提升自身的運動能力，為未來體育學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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（責(zé)編：楊梅）