文_潘靜

（作者單位系江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

長(zhǎng)期以來，德育存在“重知輕情”的傾向，在“注入式”教育的影響下，德育也難以改變“授受式”的關(guān)系，個(gè)別教師以宣講替代心性的修養(yǎng)，學(xué)生成為道德規(guī)范的被動(dòng)接受者；個(gè)別教師往往注重德育理論的傳授，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)道德價(jià)值觀，在一定程度上忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，難以引發(fā)他們的情感共鳴。教師要避免“高調(diào)式”“走過場(chǎng)”，要引領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)過程，在自省中促進(jìn)他們道德情感的提升。學(xué)生也能立足當(dāng)事人的視角，產(chǎn)生移情性的理解，從個(gè)人的處境中獲得對(duì)道德的認(rèn)識(shí)。

情景交融，強(qiáng)化體驗(yàn)，促進(jìn)升華

小學(xué)生認(rèn)知水平與生活閱歷有限、知識(shí)儲(chǔ)備不足，他們對(duì)道德觀念的理解、行為的辨別等往往依賴于情感的驅(qū)動(dòng)。教師要為學(xué)生搭建情感支架，為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，吸引他們快速融入角色，以境引情，與文本的情感產(chǎn)生共鳴。教師可以選擇學(xué)生感興趣的動(dòng)畫、視頻、圖片等內(nèi)容，使抽象的知識(shí)變得形象直觀，使靜態(tài)的內(nèi)容變得動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)道德場(chǎng)景的再現(xiàn)，反映事件中蘊(yùn)含的道德問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)道德問題產(chǎn)生深度的思考。教師可以運(yùn)用情景劇等方式，引領(lǐng)學(xué)生扮演其中的角色，從中獲得道德教育。教師也可采用游戲等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓他們從游戲中真實(shí)感受道德。

情感可以感染他人，讓他人產(chǎn)生與之相類似的情感。教師是引導(dǎo)者，以自己的美好情感去影響學(xué)生，給予他們理解、信任、關(guān)愛，能讓他們獲得情感的滋潤(rùn)、心靈的慰藉，從而以情引情，讓他們?cè)谟鋹偟男木诚聦?duì)道德價(jià)值觀念產(chǎn)生心理的認(rèn)同。教師要挖掘教育活動(dòng)中的情感內(nèi)容，融情其中，為學(xué)生提供一個(gè)“情感場(chǎng)”，實(shí)現(xiàn)情感的融合、思維的交會(huì)、心靈的共振。

教師要關(guān)注學(xué)生表情、肢體動(dòng)作的變化，在捕捉細(xì)節(jié)后進(jìn)行精準(zhǔn)解讀，引導(dǎo)他們表達(dá)自己的獨(dú)特見解，對(duì)合理的成分予以肯定，對(duì)偏頗之處予以引導(dǎo)。教師要引領(lǐng)學(xué)生去游戲、扮演、對(duì)比，讓他們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。部分小學(xué)生較為內(nèi)斂，他們不善于表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，教師要借助于外界手段創(chuàng)設(shè)情感氛圍，讓他們實(shí)現(xiàn)自我突破，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受。部分小學(xué)生的情感與行為控制能力不足，他們雖然明白其中道理，但往往不知道如何去踐行，教師要優(yōu)化實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生參與道德交往，讓他們?nèi)谌肭榫持畜w驗(yàn)、感悟，獲得道德情感的體驗(yàn)。

豐富活動(dòng)，拓展延伸，學(xué)科融合

教師要積極開展主題班會(huì)、升旗集會(huì)等活動(dòng)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，強(qiáng)化學(xué)生的道德實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。教師要立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，開展豐富的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從道德認(rèn)知到道德實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。教師要借助情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生參與道德體驗(yàn)，促進(jìn)知行的轉(zhuǎn)化。教師要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展有序的主題班會(huì)活動(dòng)，讓他們參與道德實(shí)踐，獲得情感的體驗(yàn)，促進(jìn)他們的道德成長(zhǎng)。例如，在第一學(xué)段，教師可以通過主題班會(huì)“有趣的對(duì)對(duì)碰”等內(nèi)容，讓學(xué)生與伙伴玩耍、交往，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到交往的快樂；通過主題班會(huì)“來自老師的愛”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬教師，了解教師工作的辛苦，樂意與教師相處；通過主題班會(huì)“感恩父母”，從生活小事中發(fā)現(xiàn)父母對(duì)自己的關(guān)心，通過擁抱等方式表達(dá)對(duì)家人的喜愛。

道德的內(nèi)化不困囿于課堂，教師要借助課外實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的感悟，激發(fā)他們的道德情感，促進(jìn)其道德觀念的形成。學(xué)生只有身體力行，才能做到知行并融。在低年級(jí)教學(xué)中，教師可以開展“找朋友”活動(dòng)，讓學(xué)生與同伴展開交流，學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行交往；在教師節(jié)制作“尊師卡”，表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情；給父母制作感恩卡，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母，以書面形式表達(dá)自己對(duì)父母的感激。在中高年級(jí)教學(xué)中，教師可通過“夸夸好朋友”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、稱贊好朋友身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)處理彼此間的不愉悅，找到正確處理彼此間矛盾的好方法。在第二、三學(xué)段教學(xué)中，教師可開展“好朋友評(píng)選”活動(dòng)，讓他們發(fā)現(xiàn)朋友身上的閃光之處，能感受到友誼帶來的快樂；在制作心愿卡活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與教師進(jìn)行溝通交流，表達(dá)自己的心愿；與父母同讀一本書，并交流閱讀的感悟，與父母進(jìn)行交流，解決認(rèn)識(shí)的分歧，并學(xué)會(huì)去用書信、談心等方式解決問題。實(shí)踐活動(dòng)豐富多樣，教師要讓課堂成為學(xué)生的“體驗(yàn)場(chǎng)”，在生活實(shí)踐中感受到來自教師、同學(xué)的關(guān)愛，從生活體驗(yàn)中獲得道德認(rèn)知，激發(fā)情感，從而形成道德內(nèi)化。教師要加強(qiáng)學(xué)科的融合，將道德體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)科、品德與社會(huì)等學(xué)科結(jié)合起來，促進(jìn)彼此間的滲透、融合，讓學(xué)生去感受友情、師生情、親子情，讓學(xué)生從中體悟情感、品味體驗(yàn)。

更新理念，完善機(jī)制，彰顯人文

教師要改變教學(xué)觀念，以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣才能成為學(xué)生道德成長(zhǎng)的促進(jìn)者。教師要整合多方資源，采用多樣的手段，開展德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

教師可以邀請(qǐng)德育方面的專家學(xué)者開設(shè)講座，或閱讀教育名著，從而產(chǎn)生觀念的碰撞，促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化。教師在教育沙龍中感受各種觀點(diǎn)的交會(huì)，在先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)中尋求差距，在走訪中獲得切身的體驗(yàn)，搜集真實(shí)的教育故事，在案例分析中習(xí)得他人的智慧。教師要通過觀摩、閱讀、研討，獲得科學(xué)的思想觀念，成為學(xué)生道德成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。教師要接納正確的教育觀念，不斷審視自身的教育行為，樹立“以生為本”的理念，以全新的教育觀念、教學(xué)方法去教育學(xué)生，讓師生情感的“堅(jiān)冰”破壁，消除學(xué)生的畏懼、戒備心理，從而成為學(xué)生的朋友，與他們友好相處，關(guān)心他們、體諒他們，讓他們的人格得到尊重，讓他們的不足得到寬容，讓他們的隱私得到保護(hù)。教師要成為他們的知心朋友，對(duì)他們提供力所能及的幫助，在他們迷茫時(shí)指點(diǎn)，在他們遇到障礙時(shí)幫助，在他們努力時(shí)激勵(lì)，在他們情緒低落時(shí)傾聽，在他們犯錯(cuò)時(shí)引導(dǎo)，讓他們感受到來自教師的關(guān)愛，自然地消除心理的戒備，拉近彼此的距離。

教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上追求情感化，適當(dāng)增加道德教育培養(yǎng)的內(nèi)容，促進(jìn)知行的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在道德踐行中獲得發(fā)展。評(píng)價(jià)的主體要多元，既有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生間的互評(píng)以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式要多樣化，教師可以通過課堂觀察、活動(dòng)體驗(yàn)、問卷調(diào)查、訪談等方式從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生。教師可以建立學(xué)生成長(zhǎng)袋，記錄學(xué)生成長(zhǎng)中的典型事例，通過宣傳、表彰等方式讓學(xué)生獲得激勵(lì)。教師要借助良好的評(píng)價(jià)體系，向?qū)W生表達(dá)積極的情感，鼓勵(lì)他們不斷努力邁向成功。教師要通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，以熱情的語(yǔ)言去贊美學(xué)生，讓他們獲得努力的力量；以委婉的語(yǔ)言點(diǎn)醒學(xué)生，幫助他們解開心結(jié)；以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，讓他們正視自身不足。教師要以情待人，要在教學(xué)中富有濃濃的人情味，向?qū)W生傳遞幸福感、快樂感，帶動(dòng)學(xué)生積極地生活。教師要?jiǎng)?chuàng)造出認(rèn)同、尊重、關(guān)心、依賴的團(tuán)體，讓每一個(gè)學(xué)生在理解、寬容的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，體會(huì)到來自教師的人文關(guān)愛，從而獲得身心的愉悅。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要做到曉之以理、動(dòng)之以情，這樣才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。教師要善于化解消極情感，可讓心理學(xué)教師開設(shè)講座，幫助教師緩解心理壓力，將消極情感轉(zhuǎn)化為積極情感。

總之，教師要依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織豐富多樣的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知情的融合，提升他們的道德認(rèn)知水平，讓他們健康、快樂地成長(zhǎng)。