文_紀(jì)海燕

（作者單位系江蘇省濱?？h人民政府機(jī)關(guān)幼兒園）

基于兒童特點(diǎn)開展生活化課程教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)課程活動(dòng)的內(nèi)容和形式進(jìn)行合理選擇，并且在活動(dòng)中要明確自身的角色和作用。教師要給幼兒提供開放性的生活探究空間，引導(dǎo)幼兒多發(fā)現(xiàn)，積極成為幼兒活動(dòng)的觀察者與記錄者。同時(shí)，幼兒在活動(dòng)中遇到問題時(shí)教師要及時(shí)提供幫助，并且多給予幼兒思維上的引導(dǎo)啟發(fā)。這樣才能讓生活化教學(xué)有更好的整體推進(jìn)效果，幼兒的學(xué)習(xí)收獲和成長才會(huì)更加豐富。

教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的觀察者與記錄者

在開展生活化課程的教學(xué)中，教師要在教學(xué)中合理確立自身的角色，并且找到合適的教學(xué)指導(dǎo)方式，這對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的提升非常重要。首先，教師應(yīng)當(dāng)成為幼兒活動(dòng)的觀察者和記錄者，要以合適的方式參與到幼兒的各種生活化活動(dòng)中。在教師提出活動(dòng)要求、明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)后，幼兒需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容做各種實(shí)踐與探究。在這個(gè)過程中，教師要善于觀察，以此了解幼兒的思維模式和對(duì)實(shí)際問題的分析處理方式，這會(huì)幫助幼兒發(fā)展思維能力，并且能夠讓教師適時(shí)給予幼兒一些活動(dòng)上的指導(dǎo)。同時(shí)，教師也要善于記錄幼兒的活動(dòng)過程，不僅要記錄每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)，也要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)遇到的一些典型困難和阻礙，這些都可以成為后續(xù)教學(xué)的重心。

例如，在“小兔子運(yùn)糧忙”的活動(dòng)中，教師可把探索的過程交給幼兒，讓其探究怎么才能快速、精準(zhǔn)地運(yùn)“糧”。通過對(duì)幼兒的探究過程進(jìn)行觀察，教師發(fā)現(xiàn)，幼兒不擅長用兩人一組的方式，但是特別喜歡多人合作，即多人排一排。教師可以將幼兒的這種活動(dòng)形式記錄下來，在后續(xù)給幼兒做問題剖析解讀時(shí)以此為范例，并且進(jìn)一步給大家解讀為什么兩人一組的合作方式效率更高，多人一組進(jìn)行合作時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些問題等。有效的觀察記錄能夠讓教師更真實(shí)地了解幼兒的活動(dòng)情況，認(rèn)識(shí)幼兒思維上的一些局限與漏洞，進(jìn)而在有效的教學(xué)指導(dǎo)上有針對(duì)性地提出建議，豐富幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)收獲。

教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的輔助者與支持者

在幼兒展開自主活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極成為幼兒的輔助者與支持者。不同的活動(dòng)內(nèi)容在難易程度上會(huì)有所差別，幼兒在溝通協(xié)作時(shí)也會(huì)碰到各種困難和阻礙。有些問題幼兒可以自主解決，但是仍然有較多的問題幼兒難以有效化解。這時(shí)教師就需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)效果。教師可以在綜合觀察幼兒活動(dòng)過程的背景下，在實(shí)際問題的化解上給幼兒提供必要的輔助，既可以給予幼兒思維上的引導(dǎo)，也可以在團(tuán)隊(duì)合作形式上給大家一些建議。教師的輔助和支持既能夠推動(dòng)幼兒活動(dòng)有效開展，也可以提升生活化教學(xué)的整體實(shí)效，這有助于教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)。

幼兒在語言表達(dá)以及與人溝通方面可能存在一些不足，在活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)與其他幼兒的溝通問題。比如在進(jìn)行多人活動(dòng)或者是開展需要兩人一組進(jìn)行協(xié)調(diào)配合的活動(dòng)時(shí)，幼兒之間很容易出現(xiàn)溝通交流上的問題，這時(shí)教師就需要介入，予以公平引導(dǎo)。此外，在活動(dòng)中，過量消耗材料的現(xiàn)象是很容易出現(xiàn)的，這時(shí)教師要及時(shí)補(bǔ)充，滿足幼兒活動(dòng)的需要。教師在給幼兒提供充裕的活動(dòng)空間和活動(dòng)自主性的同時(shí)，也要多為大家提供活動(dòng)中需要的輔助和支持，這樣才能夠讓活動(dòng)的開展與推進(jìn)更加順暢，幼兒的學(xué)習(xí)收獲才會(huì)更加豐富。

教師應(yīng)成為幼兒思維拓展的指導(dǎo)者

在各種生活化教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師需要成為幼兒思維上的引導(dǎo)者，尤其是在幼兒進(jìn)行思維拓展時(shí)，教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥十分重要。幼兒的思維能力較為有限，尤其是在處理各種綜合程度較高的問題時(shí)，很容易產(chǎn)生認(rèn)知上的障礙，如果無法得到及時(shí)指導(dǎo)和啟發(fā)，很可能會(huì)讓活動(dòng)進(jìn)度受阻，相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)也難以完成。對(duì)于這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幼兒思維引導(dǎo)和啟發(fā)，并且做有針對(duì)性的思維指導(dǎo)，這會(huì)讓問題得到良好解決，生活化課程教學(xué)的效果也可以更好地發(fā)揮。

幼兒的身心特點(diǎn)和思維方式?jīng)Q定了其思維是簡單的、直接的，這就需要教師做好幼兒思維拓展的引導(dǎo)者，用自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。為了從更多的方面支持幼兒發(fā)展，使其從更廣的角度認(rèn)識(shí)世界，教師要閱讀不同方面的書籍，掌握現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)教育方法，豐富自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。同時(shí)，教師要善于在平時(shí)的教學(xué)工作中做經(jīng)驗(yàn)和方法的歸納總結(jié)，不斷提升自身的綜合教學(xué)能力，這樣才能夠在需要的時(shí)候給予幼兒更多有效的引導(dǎo)啟發(fā)，讓教學(xué)工作有更好的實(shí)施效果。