文_劉燕

（作者單位系江蘇省東臺市實驗小學）

音樂能舒緩學生的緊張情緒，排解學生的心理壓力，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，這使學生普遍很喜歡音樂。當前，在小學音樂教學中，個別學校對音樂教育缺乏重視，個別音樂教師只注重對知識和技能的傳授，對音樂教育激發(fā)學生的想象力、培養(yǎng)學生良好的思想品德等有所忽視。為此，教師在音樂教學過程中要注重學生心理的健康發(fā)展，充分發(fā)揮音樂教育對學生心理的積極影響。

音樂教育對小學生心理的重要影響

小學階段是學生教育的啟蒙時期，對學生今后的發(fā)展十分重要。小學音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，能培養(yǎng)學生健康向上的心理。小學音樂教材包含很多心理教育的素材，教師若對其深入挖掘，能積極促進學生心理的健康發(fā)展，幫助學生疏散不良的情緒，緩解心理壓力，培養(yǎng)學生積極健康的心態(tài)，陶冶學生的情操，增強學生的音樂素養(yǎng)等，從而對學生身心的健康發(fā)展發(fā)揮重要的作用。因此，在音樂課堂中，教師利用愉悅、靈動的音樂旋律，能為學生創(chuàng)造輕松和諧的學習環(huán)境；通過豐富多樣的教學方式，能發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造力，提升學生的綜合素質(zhì)，促進音樂教學質(zhì)量的提高。大量音樂教學實踐表明，對性格內(nèi)向、有不良習慣的學生而言，通過培養(yǎng)其對音樂的興趣，多讓其參加表演，能逐漸使其改變性格、修正不良習慣，讓其變得自信、樂觀，愿意與同學接觸，從而培養(yǎng)良好的行為習慣。

音樂教學中把握學生心理發(fā)展的途徑

音樂作為一門需要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的藝術，通過音符、節(jié)奏、旋律來表達情感，這使得音樂也被當成一門特殊的語言。在小學音樂教育過程中，每個學生都可能將自己的生活融入音樂中，而這樣就會讓學生產(chǎn)生不同的認識，從而使學生產(chǎn)生不同的心理活動。因此，教師在音樂教學中要對學生的音樂感觸和體驗給予充分的尊重，引導學生將心理訴求分享出來。對此，教師可以通過開展豐富多樣的音樂實踐活動來進行有效的引導，使學生能借助音樂活動更好地展示自己的內(nèi)心世界。教師應對學生的心理健康情況進行分析，對其進行更有針對性的心理輔導，達到優(yōu)化學生心理活動的目的。比如，在學習《森林的故事》時，教師可以引導學生自主進行音樂情景劇的設計，鼓勵學生以森林景象為依據(jù)來對表演內(nèi)容進行自主設計，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，從而更好地進行音樂表現(xiàn)。這不僅能激發(fā)學生學習音樂的興趣，還能讓學生更好地感受學習音樂帶來的樂趣，使其發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。對于學生的多元創(chuàng)作，教師要給予肯定和表揚，鼓勵學生更好地進行音樂創(chuàng)造和表現(xiàn)，激發(fā)學生熱愛音樂的情感，培養(yǎng)學生積極的心態(tài)，健全學生的心理。

在音樂教學中，教師要依據(jù)學生的差異制訂更有針對性的教學方案，從而更好地發(fā)揮學生的優(yōu)勢。有的學生節(jié)奏感強，有的學生對旋律敏感，有的學生歌唱得好，有的學生喜歡創(chuàng)作……在音樂教育上，教師要重視學生的個性，充分挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的興趣，增強學生的自信，讓學生更健康地發(fā)展。

教師在小學音樂教學中，可以運用合唱訓練來培養(yǎng)學生合作意識，促進學生良好品格的塑造。教師通過開展合唱等活動，能引導學生更好地進行合作，從而在潛移默化中受到熏陶，促進心理健康的發(fā)展。比如，在合唱中，學生通過訓練，能統(tǒng)一把握節(jié)奏，形成一致的速度與力度，每個學生都需要自覺接受紀律的約束，這有助于培養(yǎng)學生的合作能力和集體精神，從而形成善于合作的心理品質(zhì)。

小學生正處于心理萌芽階段，這就使得在音樂教學過程中，教師需要給學生創(chuàng)造美好的環(huán)境，為學生的心靈播撒美好的種子，培養(yǎng)學生積極健康的心理。教師要善于抓住學生的特點，巧妙靈活地滲透心理健康教育，盡可能讓學生充滿正能量，使學生的心理得到健康發(fā)展，為其以后的幸福生活墊下基石。