顏偉芬

摘要：詩是一種獨(dú)特的語言表達(dá)方式，它將語言的美、意境的美、情感的美進(jìn)行展示。它不僅可以幫助我們把心中的思想情感更好的表達(dá)出來，同時(shí)它還是生活情趣和美好事物的代名詞。假如我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中能夠?qū)⒃娺M(jìn)行一定程度的結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生通過這種方式來激發(fā)他們大膽的創(chuàng)作，如此一來，詩的創(chuàng)作對(duì)于今后的語文教學(xué)將會(huì)是重要的推動(dòng)力。本文就小學(xué)語文中兒童詩教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)語文教學(xué)中兒童詩的創(chuàng)作指導(dǎo)的教學(xué)之道展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);兒童詩;創(chuàng)作指導(dǎo);現(xiàn)狀;措施

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-298

從古至今，語文是我們學(xué)習(xí)所有知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，可以說：學(xué)好語文可以幫助我們更好地理解知識(shí)以及表達(dá)內(nèi)心的感受。語文是我們記載歷史長河的一種方式，是提高我們理解能力的一種有效途徑，是表達(dá)我們內(nèi)心感受的一種工具。兒童詩是以學(xué)生為主體，為了方便學(xué)生更好的吸收知識(shí)，同樣也適合于兒童進(jìn)行閱讀、欣賞、朗誦等多種方式。它在很大的程度上符合兒童的心理特點(diǎn)和性格特征，讓學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞有著很好的培養(yǎng)。語文教學(xué)的地位無可撼動(dòng)，兒童詩的好處數(shù)不勝數(shù)。那么兒童詩的創(chuàng)作和小學(xué)語文的結(jié)合又會(huì)碰撞出怎樣耀眼的火花呢？

一、分析小學(xué)語文中兒童詩教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面很多教師對(duì)于需要達(dá)到教育總目標(biāo)的要求沒有一個(gè)清醒的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)了解不夠詳細(xì)，對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)的方法可能沒有到位。因此，教師不容易找到適合學(xué)生的正確的教學(xué)方式。正如大家常說的：不能對(duì)癥下藥。所以可能導(dǎo)致教師在傳授知識(shí)的過程中，不太容易對(duì)需要傳授的知識(shí)有一個(gè)范圍，可能會(huì)覺得學(xué)生學(xué)的越多越好，范圍越大越好;最后過度教學(xué)，可能導(dǎo)致事倍功半。另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式可能已經(jīng)不適合全部學(xué)生，我們普遍習(xí)慣和施行的是通常都是以教師為主導(dǎo)的課堂教育，教師講到哪里，學(xué)生的思維走到哪里。教師在上課前下課后給學(xué)生們留足夠的作業(yè)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生串講課文，然后教師盡可能的將考試經(jīng)常要用到的各種知識(shí)點(diǎn)盡可能詳細(xì)全面的展現(xiàn)在學(xué)生面前。很多學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳遞過來的知識(shí)和答題技巧，達(dá)不到對(duì)新鮮知識(shí)的主動(dòng)渴望。因此，學(xué)生對(duì)于聽到的知識(shí)很難進(jìn)行理解和消化，學(xué)習(xí)成績很難提高。這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的想象力。只有通過對(duì)經(jīng)典詩的閱讀、欣賞、朗誦，學(xué)生才能真正的將詩作所代表的思想感情進(jìn)行領(lǐng)悟。

二、探究小學(xué)語文教學(xué)中兒童詩的創(chuàng)作指導(dǎo)的教學(xué)之道

2.1教師注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)兒童詩的樂趣和能力

盡管目前的教育形式依舊沒有什么太大的改變，但是在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)著不把考試成績作為唯一的目標(biāo)和衡量一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教師不應(yīng)該只把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成應(yīng)付考試的負(fù)擔(dān)，要在平時(shí)與學(xué)生的溝通交流中讓學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的感覺，學(xué)生對(duì)語文教師喜愛有助于學(xué)生對(duì)兒童詩的喜愛，從而讓學(xué)生愛上語文和兒童詩。

比如：在教統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)寫兒童詩單元《坐火車》這一個(gè)兒童詩的時(shí)候，教師可以從網(wǎng)上搜索一些火車相關(guān)的視頻和圖片播放給學(xué)生。讓課堂變得更生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高。通過這個(gè)過程讓學(xué)生在視頻圖片中理解相應(yīng)的情節(jié)，同時(shí)也將文字閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)閱讀，這樣的教學(xué)方式將閱讀教學(xué)趨于多元化，更加利于閱讀高效性的實(shí)現(xiàn)。在緊張的學(xué)習(xí)之余，學(xué)校的語文教師可以聯(lián)合起來向?qū)W校申請(qǐng)一些朗誦兒童詩等活動(dòng)，設(shè)置一些小獎(jiǎng)品，讓學(xué)生更加形象的了解詩，提高對(duì)學(xué)習(xí)語文的樂趣，更能開闊學(xué)生的視野。

2.2教師采用正確的方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師應(yīng)該努力了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行因材施教，不能只用一套老舊的方法對(duì)付所有的學(xué)生，這樣的效果可能不會(huì)很好。同時(shí)教師不能只在課堂上傳授知識(shí)，將必要內(nèi)容講完之后應(yīng)該學(xué)會(huì)給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行消化理解，同時(shí)在消化理解的過程中還可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣有利于學(xué)生探索精神的形成和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

比如：在學(xué)生學(xué)了某一首詩后，教師可以帶著孩子玩各種有趣的游戲，在玩耍中感受詩中的感情。在四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以留下一個(gè)課外作業(yè)，讓學(xué)生過年的時(shí)候仔細(xì)的感受一下雪花。在進(jìn)行統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)寫兒童詩單元《如果我是一片雪花》教學(xué)的時(shí)候，讓孩子們進(jìn)行回憶，還可以播放一些視頻來幫助學(xué)生想象，并讓孩子們以雪花為內(nèi)容寫幾句，激發(fā)他們的思考。“雪花一片一片的落下，像漫天飛舞的蝴蝶，它們?cè)诳鞓返耐嫠?.....”經(jīng)過不斷地欣賞和仿寫練習(xí)，孩子們就已經(jīng)積累了詩歌能力，有一定的語言和想象能力，這可以大大的幫助學(xué)生對(duì)于兒童詩的進(jìn)行更好的創(chuàng)作。在課堂講完課之后，留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行前后桌或者小組之間的討論，并讓其進(jìn)行發(fā)言，可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，也可以鍛煉學(xué)生的膽量。

結(jié)束語

總而言之，要想幫助學(xué)生更好的進(jìn)行兒童詩的創(chuàng)作，那么我們的小學(xué)語文兒童詩的教學(xué)就不能只局限于原來的模式，應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在更新的過程中不斷探索有效的解決方案，更新教學(xué)方案和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]常麗娟，馬軼男，李海龍.小學(xué)語文教材中的兒童詩選編及教學(xué)策略研究[J].試題與研究，2021（23）：45-46.

[2]徐娟.在小學(xué)語文教學(xué)中開展兒童詩教學(xué)的實(shí)踐探索[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（08）：56.