秦存兵

摘要：基于生活的教學(xué)是一種相當(dāng)有效的教學(xué)方法和教學(xué)模型，可廣泛用于正在進行的教師高中化學(xué)教學(xué)研究中。本文對此進行了研究和討論，根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗和實踐研究，簡要分析了面向生活的教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義。提供了面向生活的高中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計策略和實施方法，以為改進高中化學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-256

教育是生活的過程，生活的過程也是接受教育的過程。教育為生活服務(wù)，教育只能通過生活的內(nèi)涵來使用力量。作為實施教育的關(guān)鍵部分，化學(xué)老師應(yīng)改變以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將化學(xué)教學(xué)融入生活，通過各種途徑尋找與所學(xué)知識相關(guān)的生活信息，然后將其引入化學(xué)教室。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)場教學(xué)的價值

面向生活的教學(xué)方法是一種高度集成和交互式的教學(xué)方法。其不僅可以緊密整合教學(xué)工作和生活，而且可以發(fā)現(xiàn)和分析生活中的問題，促進教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展和教學(xué)方法的發(fā)展。當(dāng)談到高中化學(xué)時，與初中相比，難度更大，這也給許多學(xué)生帶來了不便。因此，通過面向生活的教學(xué)方法來提高高等教育的化學(xué)質(zhì)量非常有用。一方面，終身學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是將生活與教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識，同時也可以了解更多生活中的化學(xué)反應(yīng)。使用以生活為導(dǎo)向的模型來加深理解和記憶的能力，可以極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生主動學(xué)習(xí)而不是被動接受知識，這要求化學(xué)教師必須將這一研究投入到面向生活的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)機制中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師在運用生活教學(xué)方法時需要改進和注意的地方。例如，許多中學(xué)化學(xué)老師在采用面向生活的教學(xué)方法的過程中，有效地實施了許多教學(xué)方法，像動機教學(xué)和互動教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。大多數(shù)高中化學(xué)老師應(yīng)該積極尋求并努力找到一種可以更有效地發(fā)揮面向生活的教學(xué)模式的教學(xué)方法體系。

二、生活教學(xué)在高等學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容

化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，因此不難發(fā)現(xiàn)可以用于生活的化學(xué)知識很多。在課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使高中學(xué)生對抽象的化學(xué)知識難以理解，從而導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)的厭惡和抵制。因此，為了合理地解決上述問題，教師需要密切注意從生活中可以還原回化學(xué)知識的小細節(jié)。例如，通過解釋“物質(zhì)的數(shù)量”部分，教師可以從生活的起點開始。

（二）利用生活經(jīng)驗來理解化學(xué)概念

學(xué)生具有自發(fā)理解周圍事物的能力，這是一個自我理解的過程。但是，有時候?qū)W生對自我的理解會被誤解，這種誤解不僅會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果不及時糾正，還會影響學(xué)生的一些生活決策。教師必須首先提出學(xué)生認可的自然概念，然后提出相反的假設(shè)，通過相互矛盾的實驗證明該假設(shè)的正確性，同時糾正學(xué)生理解概念的錯誤。在實施以生活為導(dǎo)向的教學(xué)時，教師必須充分考慮學(xué)生對當(dāng)前生活經(jīng)歷的誤解。

（三）積極拓展高中化學(xué)教科書的生活材料

在以生活為導(dǎo)向的高等教育中，應(yīng)積極開展多種以生活為導(dǎo)向的教學(xué)活動。因此，教師在準備教學(xué)活動時，應(yīng)積極探索教科書的生活資料。通過學(xué)習(xí)以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生可以加深對化學(xué)的理解。教師可以根據(jù)教科書的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實生活中豐富的化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)教科書的內(nèi)容時可以找到更多以生活為主題的材料，擴展并組織學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)來理解和掌握化學(xué)知識。例如，在有機化學(xué)基礎(chǔ)乙醇教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生進行含酒精飲料的研究并提出問題。這樣一來，學(xué)生就可以在終生學(xué)習(xí)中使用這些材料進行探索，從而使學(xué)生可以更好地感受到高中化學(xué)的魅力，這對于加深學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。

（四）實施主觀教學(xué)策略

終身學(xué)習(xí)發(fā)展的核心是教師和學(xué)生在“兩個主要機構(gòu)”中的積極作用，每個機構(gòu)都代位并履行職責(zé)。教師應(yīng)在教學(xué)和指導(dǎo)中做好工作。例如，在上課之前，教師可以講授特定的面向生活的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生可以使用面向生活的概念。教師可以發(fā)揮指導(dǎo)作用，并允許學(xué)生通過提醒和其他方法建立協(xié)會，從而使學(xué)生可以通過栩栩如生的聯(lián)系來增強對化學(xué)知識的理解，記憶和應(yīng)用。教師應(yīng)有效地將終身學(xué)習(xí)和互動式教學(xué)相結(jié)合來促使學(xué)生參與教學(xué)，并讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師應(yīng)在課堂上營造一種活潑的氛圍。例如，某些日常需求與引入課堂的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行面向生活的學(xué)習(xí)，這將不可避免地發(fā)揮非常有效的作用。

（五）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳瞽h(huán)境

教師可以在指示某些情況下使用該方法，對學(xué)生進行“化學(xué)技巧”。通過觀察，分析和分解相關(guān)的化學(xué)技巧，例如“可以燃燒的水滴”和其他內(nèi)容，學(xué)生可以積極地理解問題。這種方法不僅可以使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，而且還可以為學(xué)生提供一個獨立思考的個人空間，提高學(xué)生分析和理解化學(xué)問題的能力。

人們的生活中仍然存在一些問題，例如水污染。教師可以為污染問題創(chuàng)建適當(dāng)?shù)那榫?。使?00毫升重金屬廢水通過化學(xué)沉淀和電解處理高濃度重金屬離子的廢水。簡單的處理方法和化學(xué)實驗為學(xué)生提供了一種應(yīng)用前景，并了解到學(xué)習(xí)化學(xué)也可以解決現(xiàn)實生活中的周圍問題。

一般來說，化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)。其在人們生活中無處不在?？梢钥闯?，高中生活的重要性不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以通過發(fā)展學(xué)生的觀察能力來發(fā)展學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)和創(chuàng)造化學(xué)的技能，實用功能和創(chuàng)造性思維，以及發(fā)展和創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)。

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