楊開鵬

摘要：小學(xué)語文課應(yīng)該是一門有趣味、有朝氣、有魅力的課程，并且教師在課堂上，應(yīng)該不斷地幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。小學(xué)教師要懂得，如果希望自己的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)效率得到更大的提高，就應(yīng)該在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更加活躍的班級(jí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)語文教師要改變本人的教學(xué)狀態(tài)，把嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度和活躍課程的模式結(jié)合起來，讓更多的學(xué)生能克服本人的錯(cuò)誤心態(tài)和錯(cuò)誤狀態(tài)，又能保持一種學(xué)習(xí)活力，實(shí)現(xiàn)更大超越。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程氛圍;活躍模式;探討分析;教學(xué)影響

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-235

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生成為一個(gè)熱愛語文、熱愛思考、積極動(dòng)腦、用心突破學(xué)習(xí)難題的人。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生懂得：如果自己能呈現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)活力，學(xué)生自然能在課堂上有著更加出色的表現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能動(dòng)性也能得到更大的提高。小學(xué)語文教師要善于營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對于如何完成好語文課產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。小學(xué)語文教師要扭轉(zhuǎn)本人的刻板姿態(tài)，成為一個(gè)充滿親和力的教師，又能用心去幫助學(xué)生面向進(jìn)步和提高。

一、小學(xué)語文教師要秉持人本化教育理念

仁者愛人。小學(xué)語文教師不能讓自己的教學(xué)模式刻板、生硬、乏味、僵化，而是要把更多的課程趣味注入到語文課上，同時(shí)又能采取人本化的教育理念，將更多的學(xué)生放在課程的核心位置上。小學(xué)生在此同時(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)自我的提高和突破。小學(xué)語文教師應(yīng)該本著人本化的教育理念，用心構(gòu)建語文課，在構(gòu)建語文課的同時(shí)，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到：語文課中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和智慧，同時(shí)，小學(xué)語文教師也是把自己的學(xué)生放在一個(gè)核心位置上的。小學(xué)語文教師要秉持合理的教學(xué)節(jié)奏，逐步給學(xué)生增加學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能更加適應(yīng)語文課。

小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《示兒》、《己亥雜詩》、《題臨安邸》等等詩文時(shí)，小學(xué)教師不能讓學(xué)生用死記硬背的狀態(tài)去背誦相關(guān)的古詩，而是要讓學(xué)生能增強(qiáng)自我的理解能力，同時(shí)增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)，還能讓學(xué)生消除自我的錯(cuò)誤狀態(tài)，克服本人的消極感，在學(xué)習(xí)詩文的同時(shí)，加強(qiáng)自我的語文學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，要讓學(xué)生從銘記歷史、反思?xì)v史的角度去解析這篇文章，更加懂得：唯有自立自強(qiáng)，才能捍衛(wèi)本國的歷史和文化，也才能讓本國的文化瑰寶得到捍衛(wèi)和守護(hù)。小學(xué)語文教師要以適合學(xué)生的心靈的模式去傳遞知識(shí)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到更大的提高。

二、小學(xué)語文教師要善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法

窮則變，變則通，通則久。小學(xué)語文教師不能以一種刻板的、僵固的課程模式去引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的刻板狀態(tài)無法讓學(xué)生更好的吸收課程中的知識(shí)，同時(shí)無法讓學(xué)生消除自己的被動(dòng)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高和進(jìn)步。小學(xué)語文教師要讓自己成為一個(gè)善于分析課程情形的施教者，在了悟課程情形和局勢后，又能逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生消除錯(cuò)誤的思維，實(shí)現(xiàn)更大的提高和發(fā)展。

小學(xué)語文教師要善于使用不同的課程模式，繼而以不同的課程模式去帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在語文課中感受到學(xué)習(xí)樂趣，也能消除自我的疲憊感。例如，小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，教師應(yīng)該把翻轉(zhuǎn)課堂的模式納入到課程中，也能讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，消除自我的畏難心理和壓抑心理，在語文課上，收獲更多的知識(shí)和智慧，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣得到成倍提高。

三、小學(xué)語文教師要及時(shí)地扭轉(zhuǎn)學(xué)生的心態(tài)

心態(tài)決定狀態(tài)，態(tài)度決定一切。小學(xué)語文教師要成為一個(gè)善于挖掘知識(shí)、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)的人。小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生從以往的疲于應(yīng)對的狀態(tài)，變?yōu)榉e極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)，當(dāng)學(xué)生變化了本人的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能在語文課堂上更好地突破自己的學(xué)習(xí)極限，實(shí)現(xiàn)更大的超越。

小學(xué)語文教師要不斷地扭轉(zhuǎn)學(xué)生的心態(tài)，改變學(xué)生的思維模式，提高學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的世界中更加從容地突破自我的局限和障礙，又能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的更大提高和突破。小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生懂得，這是一篇故事性很強(qiáng)的文章，學(xué)生可以在閱讀文章時(shí)，自己編排相關(guān)的小節(jié)目，分別飾演廉頗和藺相如，又能把這個(gè)故事的精髓和核心呈現(xiàn)而出，由此小學(xué)生才能更好地提高本人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，讓自己實(shí)現(xiàn)更大的提高和進(jìn)步，這對于學(xué)生意義重大。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，要整合課程資源，同時(shí)能將正確的課程模式帶入到小學(xué)語文課上，又能讓學(xué)生化解自我的學(xué)習(xí)難題和學(xué)習(xí)壓力，在語文課上更加積極、更加主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我的更大提高和突破。小學(xué)語文教師應(yīng)該秉持正確的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)道路，積極地向前邁進(jìn)，吸納更加豐富的知識(shí)，又能讓本人的語文內(nèi)在儲(chǔ)備更加豐富。小學(xué)語文教師要實(shí)現(xiàn)自我的長足進(jìn)步，由此更好地幫助學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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