馮千

摘要：為響應(yīng)國家培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的號召，國家教育事業(yè)不斷更新發(fā)展，旨在培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。初中教育不僅重視音體美等課程的開設(shè)，而且道德與法治課程也越來越專業(yè)化。道德與法治課程的有效性，讓學(xué)生從小了解道法治道德與社會的關(guān)系，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，保證學(xué)生對國家法治體系建設(shè)有一個基礎(chǔ)的認知。探究初中道德與法治教學(xué)的有效性，提高課堂質(zhì)量，運用情境教學(xué)法提高課堂效果，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)提高具有重要作用。因此，本文就提升初中道德與法法治課中情境教學(xué)法的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 初中課堂 道德與法治 研究策略 情境教學(xué)法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-207

道德與法治課程對學(xué)生的思想認知具有非常重要的作用，它是讓學(xué)生接觸什么是道德，道德與法治的相互制約的關(guān)系的認知教育，初中教師要起到讓學(xué)生真正了解社會的引導(dǎo)作用，研究教學(xué)方式有效性的策略，保證課程最大程度的對學(xué)生發(fā)揮影響作用。雖然道德與法治的基礎(chǔ)教育已經(jīng)在某些程度上得到了相當大的改善，但是仍然存在一些不能忽視的問題阻礙了這一方面教育在教育領(lǐng)域進一步地發(fā)展。當今社會提倡的素質(zhì)教育更加看重培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)修養(yǎng)法制觀念，因此培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，宣傳社會正能量，致力于培養(yǎng)品德高尚的學(xué)生成為每個教師義不容辭的責(zé)任。

一、初中道德與法治教學(xué)面臨的現(xiàn)狀。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對本課興趣低。

道德與法治屬于副科，重視程度比文化專業(yè)課低很多，由于課堂趣味性差，教師對引導(dǎo)學(xué)生興趣重視程度低，課堂對學(xué)生吸引力低，學(xué)生對待本課的態(tài)度理所當然不同于期末會測試的專業(yè)課。因此導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度對待課堂，甚至有的學(xué)生專注于別的事情，睡覺說話甚至寫文化課作業(yè)，學(xué)生不聽課，自然了解的德育知識少，課堂質(zhì)量也低下。

1.2教師教學(xué)方法單一傳統(tǒng)，課堂質(zhì)量難以提高。

教學(xué)方法是教師課堂授課非常需要重視的部分，教學(xué)方法的好壞直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，以及知識的掌握程度。如今教學(xué)方法多樣化，在各個學(xué)科教育的應(yīng)用廣泛，但部分學(xué)校部分教師仍堅持傳統(tǒng)教學(xué)，以傳統(tǒng)的講授法應(yīng)用在本課中，學(xué)生養(yǎng)成了被動聽講的習(xí)慣，課堂的活躍性低，學(xué)生也呆板化學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致很低的課堂效率，以至于學(xué)生厭煩上課，或者把德育課堂當成休息課，甚至在德育課上寫文化課作業(yè)。

1.3教學(xué)資源管理不當，教師課堂上利用較少。

如今信息技術(shù)發(fā)展迅速，對教育的普及并不均等，有些學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，課堂的便利化程度較低，教學(xué)資源落后;有些學(xué)校的教師在道德與法治課上教學(xué)資源利用較少，難以保證高效率的課堂知識吸收。

二、在道德與法治課中應(yīng)用情境教學(xué)法的作用。

雖然道德與法治教育在大部分學(xué)校都有所開展，但是在真正的教學(xué)過程中教師們只注重讓學(xué)生簡單了解，教學(xué)方法單一，課程有效性一般，這使得德育教育依然處在一一個尷尬的地位停滯不前。情境式教學(xué)，即在課堂上設(shè)置相關(guān)教學(xué)情境灌輸學(xué)生知識。情境教學(xué)法有效抓住初中階段學(xué)生年齡問題，由于很多時候?qū)W生并不明白道德與法治的定義和概念，對是非概念難以分清。情境式教學(xué)讓學(xué)生代入事件來理解知識，讓那些理解能力差，與老師交流相對較困難的學(xué)生也能有效保證上課質(zhì)量。大部分學(xué)生玩性大，對課堂學(xué)習(xí)吸引力小，注意力不集中，情景式教學(xué)又能增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高上課注意力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

三、如何在初中法治與道德課中應(yīng)用情境教學(xué)法。

3.1充分利用教學(xué)資源，增加有關(guān)涉及道德法治關(guān)系的資料展示。

情境教學(xué)法最重要的特點就是利用情境融合教學(xué)知識。學(xué)生的道德與法治教育是一個由淺入深，由簡到繁，循序漸進的灌輸過程，需要教師正確的引導(dǎo)，并且了解學(xué)生，走進學(xué)生，與學(xué)生對話。提高教學(xué)質(zhì)量，促進教育事業(yè)向更加可持續(xù)化的方向發(fā)展，情景式教學(xué)需要教師在教學(xué)中最大限度的利用先進的教學(xué)設(shè)備，利用信息技術(shù)科技發(fā)展帶來的便利化，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)知識更好的為學(xué)生展現(xiàn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如在部編版七年級下冊道德與法治《美好集體有我在》，在授課過程中教師要保證學(xué)生了解到大量的道德與法治資料，讓學(xué)生體會自己所處的班級就像一個小小的社會，了解本班班規(guī)與一些沒有規(guī)定卻要遵守的規(guī)則的關(guān)系，還有在集體中如何發(fā)展，集體對個人的利益，思考班級如何在道德法治的管控下健康發(fā)展，最后聯(lián)系我們生活的社會。

3.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極聽課，抓住學(xué)生興趣。

教師在教學(xué)中要抓住初中生愛玩的特性，充分發(fā)揮情景式教學(xué)法的作用，增加趣味教學(xué)情境，提供趣味性游戲環(huán)節(jié)，帶動學(xué)生營造一種“愿意接受教育”的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于提高學(xué)生課堂注意力的集中，推進教學(xué)進度。同時，展示學(xué)生感興趣的材料案例等，并對案例做出提問，開拓學(xué)生思考能力，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)探索和思考“什么是法治，什么是道德”的積極性。

例如七年級上冊部編版道德與法治第三課《發(fā)現(xiàn)自己》，要讓學(xué)生真正認識自己，在帶領(lǐng)同學(xué)解決問題事時，也要注意要多角度，要新奇，找準切入點的尋找可提供學(xué)生思考的案例，并且注意問題的適度，可采取提問等方式，這樣才能開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

3.3提高對本課的重視觀念，強化學(xué)生品德健全發(fā)展。

德育是對學(xué)生全面健康教育培養(yǎng)，讓學(xué)生不忘做人之“本”的重要科目，因此對道德與法治教育重要性觀念的強調(diào)，有利于改變目前道德與法治教育存在問題的現(xiàn)狀，有助于人們對德法教育問題的解決的思考。對學(xué)生德法教育的缺失會影響學(xué)生對道德標準的評價，甚至影響做事方式和未來健康發(fā)展。因此只有增加對德法教育的重視程度，才能促進德法教育事業(yè)向著更加可持續(xù)化方向的發(fā)展。

結(jié)束語

學(xué)生是祖國未來的希望，學(xué)生需要受到良好的思政法治德育知識等教育，才能實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面快速發(fā)展，培養(yǎng)出國家需要的優(yōu)秀人才。教師應(yīng)發(fā)揮教書育人作用，積極培養(yǎng)優(yōu)秀人才并對學(xué)生進行立德樹人教育，讓學(xué)生在低年齡段就形成良好的道德素質(zhì)，形成以后在社會上能起到重要的作用。提高法治與道德課堂教學(xué)的有效性，積極應(yīng)用情景教學(xué)法，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生普及德法知識，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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