賀麗

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，既需要充分地發(fā)揮小學(xué)生用腦力思考的能力，同時(shí)也要相應(yīng)地鍛煉小學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，這樣才能夠幫助學(xué)生建立起更加全面的數(shù)學(xué)思維空間，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了初中生的創(chuàng)造能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)的能力。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)教學(xué)中有效地鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，筆者將通過(guò)發(fā)表以下幾個(gè)觀點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級(jí);動(dòng)手操作;運(yùn)用方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-156

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)遇到各種困難，為了減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的壓力，教師可以根據(jù)小學(xué)生活動(dòng)好動(dòng)的特點(diǎn)，來(lái)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效的操作情境，這樣學(xué)生們?cè)诋a(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心的帶動(dòng)下，便會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，這樣既活躍了小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)也滿足了小學(xué)生真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，從而有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、動(dòng)手操作在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

由于小學(xué)中高年級(jí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較繁瑣復(fù)雜，如果教師依舊采用傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)授課模式，使很難會(huì)使學(xué)生們的課堂注意力更加集中，同時(shí)單靠教師向?qū)W生們大量的灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，也很難檢驗(yàn)出學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞程度，并且也難以發(fā)揮出學(xué)生們真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。通過(guò)將動(dòng)手操作與小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行緊密地結(jié)合，能夠更加符合中高年級(jí)小學(xué)生活動(dòng)好動(dòng)的特點(diǎn)，并且這也有利于培養(yǎng)中高年級(jí)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在此過(guò)程中逐漸地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而更好地提高中高年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、動(dòng)手操作在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作興趣

小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有很多與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，來(lái)讓學(xué)生根據(jù)自身以往的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生動(dòng)手操作的欲望，這樣能夠幫助中高年級(jí)小學(xué)生更好地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生們真正地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。例如，在講解北師大版三年級(jí)《年、月、日》數(shù)學(xué)課程時(shí)，為了幫助學(xué)生們更好地了解并能夠正確地判斷平年和閏年，以及年、月、日的形成情況。教師可以讓學(xué)生們通過(guò)制作年歷卡來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的動(dòng)手操作興趣，學(xué)生們通過(guò)觀察歷年來(lái)的年歷表后，更好地培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生們也能夠在設(shè)計(jì)年歷卡的過(guò)程中，更好地了解年與月、月與日、年與日之間的關(guān)系，并且也能夠讓學(xué)生們學(xué)會(huì)正確地判斷平年和閏年。同時(shí)也有效地幫助學(xué)生們記憶大、小月的方法，進(jìn)而使學(xué)生們能夠更好地將本節(jié)數(shù)學(xué)課中知識(shí)掌握好。

（二）在復(fù)習(xí)回顧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，開(kāi)展動(dòng)作操作教學(xué)活動(dòng)

相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，為了更好地掃除小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的障礙，教師可以在學(xué)生復(fù)習(xí)和回顧數(shù)學(xué)知識(shí)教師過(guò)程時(shí)，將動(dòng)手操作引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這樣能夠更好地理清學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，在復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生們通過(guò)剪下正方形的四分之一部分，再將剪下來(lái)的正方形平均分成四份，以此來(lái)幫助學(xué)生們更好地理解四分之一的產(chǎn)生過(guò)程。同時(shí)也幫助學(xué)生們更好地理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。教師也可以讓學(xué)生們通過(guò)拿來(lái)一個(gè)橢圓一條線段一些桃子，讓學(xué)生們通過(guò)平均分成三份、五份、九份，從而讓學(xué)生們更好地說(shuō)出不同形式下的分?jǐn)?shù)表示方法，同時(shí)也有助于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)分子分母的理解力，這樣能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的抽象概念能力。并且也有助于培養(yǎng)小學(xué)生綜合、比較、概括的邏輯思維能力。進(jìn)而有效地提高了小學(xué)中高年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）在抽象思維引導(dǎo)下開(kāi)展動(dòng)手操作教學(xué)活動(dòng)

任何事物都具有兩面性，合理的進(jìn)行推理并不能夠有效地檢驗(yàn)出真理，還應(yīng)該需要教師和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的判斷對(duì)比，才能夠讓學(xué)生們真正地有所收獲。比如，在講解《多邊形的面積》課程時(shí)，在面對(duì)如何用20米的繩子去圍一塊平行四邊形的花壇，保證每個(gè)邊長(zhǎng)都是整米數(shù)，讓長(zhǎng)邊靠墻的平行四邊形花壇的面積最大？學(xué)生們首先會(huì)想到讓平行四邊形的長(zhǎng)邊達(dá)到15米才能夠達(dá)到花壇面積最大，這就需要教師可以讓學(xué)生們通過(guò)將繩子當(dāng)成測(cè)量工具，來(lái)進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手操作，讓學(xué)生們逐漸地從不斷地測(cè)量、反復(fù)的修改、計(jì)算，從而讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作，總結(jié)出平行四邊形花壇面積達(dá)到最大化的長(zhǎng)邊和寬邊數(shù)值。這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻地印象，同時(shí)也有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。教師并且也要對(duì)學(xué)生們的動(dòng)手操作的成功性給予及時(shí)地鼓勵(lì)，這樣才能夠更好地發(fā)掘出學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力，也能夠讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)公式推導(dǎo)過(guò)程之中清楚地認(rèn)識(shí)到，平行四邊形面積公式的科學(xué)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，進(jìn)而有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段正是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須要在鍛煉學(xué)生們動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生們更好地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，回顧數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣才能夠有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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